初中生論文道德教育
一、聯(lián)系生活，走入學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
這一時(shí)期的孩子是個(gè)性形成并迅速發(fā)展的重要階段，同學(xué)們的交往范圍和生活需求都在不斷地拓展，生活閱歷的逐漸增加，知識(shí)水平的不斷提高對(duì)其產(chǎn)生的作用也不斷的提升，無論是消極的還是積極的，也無論是明顯的還是隱含的。思想品德課程的設(shè)置要關(guān)注孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中所遇到的一系列生理與心理問題，處理孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過程中碰到的各種情況，也要引導(dǎo)同學(xué)們正確處理與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的交際過程中碰到的各種情況。指引孩子們恰當(dāng)?shù)膶徱曌陨恚侠淼膶?duì)待身邊的人與事，讓其具備良好的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目標(biāo)。所以，在上課過程中，身為老師的我們，應(yīng)該在課程的實(shí)施中應(yīng)充分利用生活這個(gè)巨大的素材倉庫，科學(xué)合理的分析學(xué)情，做到因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的自身特點(diǎn)為中心，挖掘生活中的有效資源，對(duì)孩子們進(jìn)行高效的思想品德教育。例如：在講解蘇人版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二課《天生我材必有用》的時(shí)候，我就從學(xué)生中間找實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。我們班有一位同學(xué)，由于先天疾病導(dǎo)致智力相對(duì)低下，記憶力很差，每次考試都是倒數(shù)第一，可是，這位同學(xué)非常單純，不計(jì)自己的得失，喜歡幫助同學(xué)，拾金不昧，因此，在一次思想品德課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面通過大量的事實(shí)高度表揚(yáng)了這位同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，所有學(xué)生都舉起雙手熱烈鼓掌，全班學(xué)生都受到了教育，明白了天生我才的真正含義，這個(gè)“才”不僅指唱歌、跳舞等特長(zhǎng)，優(yōu)秀的思想品德是最重要的“才”了。因此，思想品德的的教育應(yīng)給聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，脫離了學(xué)生，思想品德也就失去了應(yīng)有的意義，教學(xué)效果也就無從談起。
二、聯(lián)系生活，關(guān)注身邊的林林總總
針對(duì)學(xué)生來說，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校和家里度過的，因此這兩個(gè)活動(dòng)范圍對(duì)其影響是非常重大的。學(xué)校方面，學(xué)校特有的文化特色、教學(xué)研究與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)積累、各種各樣的校園活動(dòng)、優(yōu)秀教師與同學(xué)的榜樣作用等等，對(duì)孩子們產(chǎn)生了巨大的影響。而家庭教育可以更加直接的影響學(xué)生的一舉一動(dòng)，尤其如今獨(dú)生子女越來越多，家庭教育面臨的狀況也越來越復(fù)雜。例如：在講解蘇人版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第十六課《長(zhǎng)大的感覺》的時(shí)候，我讓學(xué)生們自由發(fā)言，說一說自己在學(xué)校和家庭生活中體會(huì)到的長(zhǎng)大的感覺，可以是好的也可以是不好的，有的說：長(zhǎng)大讓我的各種能力都有很大的增強(qiáng)。有的`說：爸爸媽媽還是那我等小孩子，什么事都管，煩人。有的說：上小學(xué)的時(shí)候整天無憂無慮，長(zhǎng)大了事兒越來越多。這時(shí)，教師就應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題，可以是耐心的講解，也可以結(jié)合一些自導(dǎo)自演的場(chǎng)景回放式的表演，找到根源和應(yīng)對(duì)的方法。在具體的教學(xué)過程里，教師要冷靜的合理的分析身邊的各種情況，包括家庭與學(xué)校，把各方面的因素全面合理的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，用孩子們親身經(jīng)歷或親眼所見的事物與情景進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)孩子們道德意識(shí)、思想觀念、文化知識(shí)的全方位提高，只有這樣才能提高思想品德課程的說服力，實(shí)現(xiàn)思想品德的高效教學(xué)。
三、聯(lián)系生活，結(jié)合社會(huì)的方方面面
教育并非孤立的社會(huì)活動(dòng)，它和周圍的社會(huì)環(huán)境密不可分。隨著改革大潮的涌動(dòng)，如今的社會(huì)已近是一個(gè)不折不扣的信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)每一個(gè)社會(huì)個(gè)體的生活當(dāng)中。當(dāng)然學(xué)校也并非是一個(gè)孤立的、絕緣的區(qū)域。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)每天獲得的社會(huì)信息以及學(xué)科信息非常豐富，他們對(duì)新事物的接受能力有時(shí)比教師要強(qiáng)。不同的價(jià)值取向產(chǎn)生了各種各樣的社會(huì)矛盾，無形中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這就讓家長(zhǎng)甚是擔(dān)心。更多的家長(zhǎng)希望孩子能夠心無雜念的去讀圣賢書，甚至有些學(xué)校在教育體制的約束下，千方百計(jì)的以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康�，成�?jī)才是學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)志，不在乎學(xué)生其他方面的發(fā)展。為了幫助學(xué)生們成績(jī)更優(yōu)，往往采取限制學(xué)生獲取外界信息的途徑。然而，為了讓孩子更快更健康的成長(zhǎng)，作為教師，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本固然重要，讓學(xué)生走出去，開闊眼界，提升學(xué)生思維能力，學(xué)以致用，更為重要。讓學(xué)生走向社會(huì)的的方式有很多種，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)某一課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要實(shí)地取證，了解現(xiàn)實(shí)狀況，然后才能夠進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。例如，在講解蘇人版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第二十課《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將研究目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)自己家鄉(xiāng)或住所，然后進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的實(shí)地考察：該地的生活環(huán)境如何？產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的癥結(jié)所在？怎樣處理？學(xué)生們?cè)谧咴L、了解過程中，不僅能將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來，還能在思考問題的過程中，提高自身實(shí)踐水平。另外教師也可以將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，培養(yǎng)良好的道德情操。因此，思想品德教學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。課本中的理論經(jīng)驗(yàn)本來就來源與現(xiàn)實(shí)生活，教師要將它們連在一起。教師要以各種現(xiàn)實(shí)案例為理論基礎(chǔ)，為學(xué)生答疑解惑，提高他們思維能力，做事能力，與人共處的交際能力。所以，思想品德教育離不開現(xiàn)實(shí)生活。
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