審美教育與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合探討論文

　　摘要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并且為學(xué)生們以后更深入地學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以培養(yǎng)孩子運用語言進行交際的能力。所以，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能再運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美技能，讓學(xué)生對審美有基本的了解，確立他們正確的審美觀念，為以后的生活和學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。下面就對審美教育與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的方法進行簡單闡述。

　　關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文教學(xué)；結(jié)合

　　審美能力需要老師的引導(dǎo)才能慢慢培養(yǎng)出來，當(dāng)今中國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對于生活學(xué)習(xí)都有了更高的要求。自然為了適應(yīng)社會變化，教育的內(nèi)容也在不斷的變化，審美已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的一種能力，所以應(yīng)該將小學(xué)語文教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)相結(jié)合，把審美能力作為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)語文的過程中一點點的滲透審美知識，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。這就要求老師們在講解審美知識的時候，以生動有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)其中的美，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　１審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

　　審美教育和小學(xué)語文教學(xué)是相互融合相互促進的，一方面，老師可以以小學(xué)語文教學(xué)為載體進行審美教育。另一方面，老師在進行審美教育培養(yǎng)的過程中運用小學(xué)語文教學(xué)中的知識，語文本身就是一門有藝術(shù)內(nèi)涵的學(xué)科，所以可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點加入美的因素，既讓課堂變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由此可見將審美教育和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合是合理的也是非常有必要的。

　　２審美教育和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的具體實施方法

　　實際上在小學(xué)語文數(shù)學(xué)的過程中，可以以不同形式體現(xiàn)不同的美，比如：語文可以體現(xiàn)文字的美、不同文體展現(xiàn)出的不同的美、文章塑造的形象的美、運用一些優(yōu)美句子體現(xiàn)的美、描述的不同景色展現(xiàn)出不同的美等等。然而，由于小學(xué)生年齡、經(jīng)歷等因素的限制，他們并不能真正的發(fā)現(xiàn)和理解語文教學(xué)中體現(xiàn)的這些美。所以老師應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，給學(xué)生們增加新鮮感，讓學(xué)生愛上語文這門課程，并慢慢發(fā)現(xiàn)語文中各種各樣的美。

　�。玻�１設(shè)立審美學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生了解審美：由以上舉例可以看出，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，存在著各種各樣的美，老師們可以對它們進行詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生更好地理解這些美。為此老師們在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中設(shè)立審美學(xué)習(xí)情境，老師可以以自身對美的理解帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察這些美，讓學(xué)生對審美有基本的了解。比如，在小學(xué)五年級下冊學(xué)習(xí)過一篇文章叫做《威尼斯小艇》，在這篇課文中作者通過寫威尼斯的小艇為載體，展現(xiàn)了威尼斯的美。老師在講解的過程中可以給學(xué)生設(shè)立這樣一個學(xué)習(xí)情境，自己坐在小艇上，享受威尼斯的清新空氣和自然美景，同時了解威尼斯這座水上城市的建筑之美，以及那里的河流、小巷、風(fēng)土人情等等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)威尼斯不一樣的美。設(shè)立審美情境一方面，可以幫助學(xué)生更深的了解文章中所展現(xiàn)的不同的美對審美有基本了解，另一方面，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課文。

　�。玻�２運用教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生審美能力：如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化需求，信息技術(shù)業(yè)參與到教學(xué)中，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識、老師運用多媒體教學(xué)等等。多媒體運用到小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以將復(fù)雜的知識通過多媒體更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，將問題簡單化，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。同時還可以給學(xué)生展現(xiàn)一些美景圖片，讓學(xué)生對美有新的認(rèn)識。提高他們的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的時候，老師可以運用多媒體做一個ｐｐｔ，搜集一些桂林山水的美景，以及描述這些美景的優(yōu)美的句子，再配一些輕緩的音樂展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地看到桂林山水的美，并且體會這些優(yōu)美句子所呈現(xiàn)出來的另一種美。通過多媒體展示，不僅讓學(xué)生了解大自然帶給我們的直觀的美，還應(yīng)該學(xué)會理解和把握語言的美，并會逐漸運用語言表達各種各樣的美，讓學(xué)生的審美有所提高。

　�。玻�３運用古詩詞想象的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，會有很多的古詩詞，這些古詩詞對于學(xué)生來說是非常重要的，同時也是教師進行審美教育的重要工具。盡管小學(xué)語文課本中的古詩詞相對比較簡單，但是由于小學(xué)生本身年齡，智力等因素的限制，并不能很好的理解這些古詩詞的含義，更不會體會這些古詩詞所描述的美景。因此，老師可以給學(xué)生詳細(xì)講解古詩詞的含義，從而讓學(xué)生自己想象出詩人所描繪出的美麗的畫面。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中有一篇描寫春天的詩《春曉》，老師可以先給學(xué)生詳細(xì)地翻譯一下這首詩的具體內(nèi)容：春天不知不覺的來臨了，早晨醒來到處都能聽見鳥兒的叫聲，回想起夜里刮風(fēng)和下雨，不知道落了多少花兒。然后讓學(xué)生自己在腦海里想象出這些畫面，并且在這些畫面的引導(dǎo)下，想象一下春天到來，萬物復(fù)蘇，一派生機的場景。運用古詩詞想象的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，盡可能的想象大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　３結(jié)語

　　時代在發(fā)展，對于人們素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一變化，教育也在進行相應(yīng)的改革，審美教育已經(jīng)加入到教學(xué)中，并成為了重要部分之一。由小學(xué)語文教學(xué)特點和其與審美教育的關(guān)系可知，兩者可以相互融合、相互促進。因此將審美教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個豐富有趣，充滿各種美的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美、感知這些美，培養(yǎng)他們審美的能力，以美的眼光看待世界。

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