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審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系論文
作為新世紀(jì)的棟梁之才，祖國未來的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也正是要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
作為語文這門學(xué)科，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息。通過日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語文學(xué)科變得生動(dòng)活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學(xué)的語文教學(xué)的過程中將美的因素完全應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一項(xiàng)教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對于語文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫作，從而增強(qiáng)了學(xué)生對于語文課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開展的基礎(chǔ)。沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時(shí)的對話中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來感染學(xué)生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂，最終導(dǎo)致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更不能故意對學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個(gè)字的含義背道而馳。何為教育？教育簡單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說：“XX學(xué)校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學(xué)的過程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實(shí)的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達(dá)的含義。在枯燥的成語教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對進(jìn)行成語接龍游戲，沒有接上來的學(xué)生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競爭從而達(dá)到成語教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習(xí)生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學(xué)語文教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)
小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)在遇到的最主要的問題就是過分強(qiáng)調(diào)工具性，雖然說語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但是過度的強(qiáng)調(diào)工具性會(huì)使得小學(xué)語文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語文教學(xué)的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會(huì)有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓(xùn)練上。對小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價(jià)也不應(yīng)該只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對于審美和情感的教學(xué)也應(yīng)該列入評價(jià)之中，這樣才會(huì)使小學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中真正的感受到我們國家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語文考試的改革
在小學(xué)語文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說，我們的學(xué)生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿了陷阱和危險(xiǎn)的小路上艱難前行。舉個(gè)幾個(gè)例子來說明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍(lán)藍(lán)的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍(lán)色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒有問題，只是在具體作答的時(shí)候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學(xué)生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍(lán)色的，我相信很多老師也和我一樣一時(shí)間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學(xué)語文考試的過程中存在的非審美的情況，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)化和應(yīng)試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無限制的習(xí)題練習(xí)中，對于語文學(xué)習(xí)的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語，讓審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。
五、結(jié)論
小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個(gè)游戲，演幾場戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時(shí)也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
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