有關(guān)信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用的論文
一、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的基本原則
1.堅持缺陷補償原則
缺陷補償原則主張任何人在一方面出現(xiàn)的缺陷都將會在另外幾個方面或者另外一個方面得到補償，例如，在特殊學校中，聽力殘疾學生由于后天原因或先天原因部分或全部喪失了自己的語言聽力，為了對這些學生在聽力方面的障礙進行補償，要求教師必須加強對學生頭腦分析能力以及視覺觀察力的培養(yǎng)。視力殘疾的學生因為喪失了視覺能力，因此，教師要加強對這些學生觸覺能力及聽覺能力的培養(yǎng)。所以，將信息技術(shù)手段運用到特殊教育中，必須要遵循補償性原則。
2.堅持直觀性結(jié)合抽象性原則
特殊教育教學的特點就是形象直觀，但是直觀性、感性教育教學只能夠產(chǎn)生一定的表象認識，學生想要掌握知識，還必須要對大量直觀材料進行概括和提升，將直觀認識上升到理性認識。所以，在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要注重把抽象性和直觀性這二者緊密結(jié)合起來，只有這樣，才能夠使特殊教育教學取得更好的效果，完成教育教學任務(wù)。
3.堅持藝術(shù)性、技術(shù)性及科學性相結(jié)合原則
在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，主要是重新組織已有材料，利用已有材料建設(shè)相應(yīng)的素材庫以及制作教學軟件，這些素材庫和教學軟件是對教學信息進行存儲、記錄以及傳輸?shù)妮d體，根據(jù)教學大綱進行編制，并且具有嚴格的科學性。在特殊教育教學活動中，對特殊教育教學效果進行檢驗的基礎(chǔ)就是科學性，而保證特殊教育教學活動得以順利進行最為重要的條件就是技術(shù)性，藝術(shù)性為技術(shù)性以及科學性提供服務(wù)。因此，藝術(shù)性、技術(shù)性以及科學性這三者的有機結(jié)合，能夠使現(xiàn)代的.信息技術(shù)手段在特殊教育教學活動中發(fā)揮強大作用，體現(xiàn)無窮魅力。比如網(wǎng)絡(luò)教學，網(wǎng)絡(luò)教學是信息技術(shù)手段在教育中應(yīng)用最為年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域中同樣如此，特殊教育應(yīng)注重應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，使特殊教育的受教育者擺脫空間以及時間這二者的限制，對特殊需求者進行幫助和鼓勵，使其能夠更好地回歸到主流社會中。
二、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的對策
1.結(jié)合學生的實際情況運用信息技術(shù)手段
在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要結(jié)合學生的實際情況，在教育領(lǐng)域中教師要因材施教，而在特殊教育過程中，更要根據(jù)每名學生的真實情況開展教學。例如針對聽力殘疾學生，教師要通過信息技術(shù)來多為學生展示豐富多彩的圖片、生動有趣的動畫，表現(xiàn)真實場景和情感的影音文件等，將教學過程中的難點以及重點真實、準確、形象地表現(xiàn)出來。在特殊教育過程中，對于那些不能夠準確用語言(手語)清楚表達但又是教學重點的知識，教師可以通過教學軟件來準確表述。在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，根據(jù)學生的實際情況是補償性原則的根本體現(xiàn)。
2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度
在特殊教育教學過程中，對多媒體進行充分的利用，不僅能夠增強教學的吸引力，更可以從本質(zhì)上提升課堂教學的效率。但是任何事情都需要尺度來控制，過猶不及，教師不能夠過分依賴信息技術(shù)，更不能任何教學活動都單純運用信息技術(shù)。不僅不能突出教學重點，而且會使學生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理，直接影響了學生的學習效果和教師的教學效果，更使多媒體技術(shù)在特殊教育過程中的價值喪失了。因此，在特殊教育過程中運用信息技術(shù)手段必須要把握好尺度，適時、適當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，使特殊教育課堂更加形象化、生動化。
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