小學(xué)語文教材的教育性和趣味性論文
一、小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”教學(xué)策略研究的意義
第一，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一定要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)重視師生之間的全方位交往與碰撞交流。授課的最終目的是傳授知識，在傳授知識的過程中讓學(xué)生與教師的情感得到交流�？鞓方逃哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的獲取知識。這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，同時(shí)也有利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。第二，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是創(chuàng)造。讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，是語文教師課堂實(shí)踐的重要任務(wù)。語文教師在授課的過程中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神，通過設(shè)置語言文字的相關(guān)情境，構(gòu)建能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索的課堂結(jié)構(gòu)。
二、小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”教學(xué)策略的研究方式
第一，教師要進(jìn)行相應(yīng)的氣氛渲染。小學(xué)生對事物的認(rèn)識還很片面，最容易憑自己的感覺決定自己的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取有效的手段渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的`教學(xué)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)課堂氣氛熱烈時(shí)，學(xué)生的情緒就容易形成亢奮的狀態(tài)，自然也就能夠融入到教材所揭示的情感世界里。在實(shí)際的授課過程中，教師可以采用優(yōu)美輕音樂伴奏的方式進(jìn)行課文閱讀，讓自己朗讀課文的語言盡量抑揚(yáng)頓挫，變化有致。采用優(yōu)美輕音樂伴奏的方式進(jìn)行課文閱讀，有助于讓課文形成一個(gè)美感體驗(yàn)的整體，教師在授課的過程中，要讓很多抽象的課文形象化，晦澀的課文生動(dòng)化，要最大可能的渲染課堂氣氛，并將學(xué)生帶入到課文所營造的氛圍中，以此讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。第二，教師應(yīng)該在授課的過程中創(chuàng)設(shè)疑問。教學(xué)的過程實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)疑問的過程，創(chuàng)設(shè)疑問能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在授課之前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，全面的了解學(xué)生與教材，并在教學(xué)的過程中精心設(shè)置疑問，讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問開始，并在探索的過程中發(fā)展成為動(dòng)力。第三，教師可以將情景表演設(shè)置在課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教材中的許多課文都具有很強(qiáng)的故事性，教師由此可以將其改編為劇本，讓學(xué)生用聲情并茂的情景進(jìn)行表演，完整的詮釋文本內(nèi)容，最終讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的巨大魅力，并讓學(xué)生在劇本表演的過程中彰顯自己的個(gè)性。第四，教師在授課的過程中應(yīng)該舉行相應(yīng)的競賽活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動(dòng)，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過在日常學(xué)習(xí)中舉辦競賽的方式讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特長，并以此促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。第五，教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)思結(jié)合的空間。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)鞏固品位與想象創(chuàng)新的空間，留白能夠讓學(xué)生盡情的放飛思緒，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終讓學(xué)生在不知不覺中融入到濃烈的情感氛圍中。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
教師管理班級，絕不僅僅是讓學(xué)生每時(shí)每刻都保持安靜。學(xué)習(xí)是由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的過程，也是讓學(xué)生動(dòng)腦的過程。教師在授課的過程中，要將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�，再用學(xué)生易于接受的形式表達(dá)出來。第六，在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，開放型教學(xué)不僅要開放空間，同時(shí)也要開放時(shí)間。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)該僅僅局限于教室中，教師在授課的過程中應(yīng)該突破教室的局限，將視野放得更寬。語文課的特殊性，決定了教師應(yīng)該將語文課延伸到課前，拓展到課后，最終讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)。除此以外，教師在授課的過程中還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行拓展性的研究，通過一定調(diào)查與參觀訪問，將課內(nèi)與內(nèi)外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)的聯(lián)合起來，如此才能夠讓學(xué)生充分享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，必將讓學(xué)生的記憶更為深刻。同其他學(xué)科不一樣，語文教育必須實(shí)現(xiàn)以人為本，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)，讓學(xué)生形成深厚的人文底蘊(yùn)。語文學(xué)習(xí)的開放性要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅要局限于課本上，因此教師面對教材也不能夠固步自封，教師本人，也要不斷進(jìn)行課外閱讀補(bǔ)充知識，這樣才能夠更為有效的引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生擁有充足的知識是能夠引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了信息的選擇，分析，綜合與表述后，思維才能夠更加活躍，由此也才能夠提出更加獨(dú)到的見解。
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