高職院校通識(shí)教育的優(yōu)秀論文
一、高職院校開展通識(shí)教育過程中存在的普遍問題
1.通識(shí)教育理念還未形成，學(xué)校重視程度不夠
其宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不是把人工具化。其基本特征是從大學(xué)以外的問題來思考大學(xué)使命，不以滿足大學(xué)內(nèi)部需要為目的；由專業(yè)知識(shí)和技能以外的問題來思考培養(yǎng)目標(biāo)，不以滿足職業(yè)需要為目標(biāo)。準(zhǔn)此而論，許多高職院校還遠(yuǎn)未形成通識(shí)教育理念。我校實(shí)行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)方針，辦學(xué)目標(biāo)很明確，就是為社會(huì)輸送所需要的技能型人才。而通識(shí)教育的成效是隱性的，學(xué)校開展通識(shí)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響力，在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)不出來。而且在高職院校各種類型的評(píng)估中，專業(yè)教育成效是評(píng)估的主要著眼點(diǎn)，這使學(xué)校在一定程度上漠視了通識(shí)教育的開展。盡管通識(shí)教育理念在得到越來越多的人的肯定，但是在實(shí)踐上，通識(shí)教育的重要性不斷地被淡化，甚至忽視。
2.課程內(nèi)容雜亂、結(jié)構(gòu)失衡
流行觀點(diǎn)認(rèn)為，課程越全，通識(shí)教育就搞得越好，這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致的后果就是忽視課程結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題。很多學(xué)校開設(shè)的通識(shí)課更像是“大雜燴”，乍看上去品種豐富，實(shí)際上搭配失當(dāng)，食者難免營養(yǎng)不良或者消化不良。在我校開設(shè)的通識(shí)課程中，知識(shí)性課程多，方法類、思維類課程少，缺乏指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“做人”、“做事”所必備的哲學(xué)、人文、科學(xué)等核心知識(shí)、技能和方法的課程。每一學(xué)期超市課的開設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，不能做到文理和學(xué)科門類的相對(duì)均衡。同時(shí)由于多方面原因，在學(xué)生選修超市課方面未能作出有利于學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)制性規(guī)定，比如文科生必須要選修一門自然科學(xué)課程，理科生必須要選修一門社會(huì)科學(xué)課程。這是國內(nèi)大學(xué)開展通識(shí)教育時(shí)的流行做法，高職院校應(yīng)該借鑒。
3.師資力量存在結(jié)構(gòu)性和穩(wěn)定性問題
高職院校通識(shí)教育的師資普遍存在問題。我校缺乏一支數(shù)量充足而又穩(wěn)定的高水平通識(shí)教育隊(duì)伍。就目前超市課師資力量而言，結(jié)構(gòu)不盡合理，年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師偏少。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，課程開設(shè)與否聽?wèi){教師自愿。隊(duì)伍不穩(wěn)定，課程就無法穩(wěn)定，課程體系無從談起。
4.學(xué)生認(rèn)識(shí)存在偏差
學(xué)生就業(yè)壓力大，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)得一技之長，找一個(gè)好工作。學(xué)生的功利性心態(tài)對(duì)通識(shí)教育課的影響很大，他們?nèi)狈邮芡ㄗR(shí)教育的內(nèi)在動(dòng)力。很多學(xué)生上課很不認(rèn)真，學(xué)生將教室當(dāng)做閑聊場、休閑所。很多學(xué)生認(rèn)為通識(shí)教育只是給他們增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)而已，只是迫于學(xué)校規(guī)定，為了獲得學(xué)分不得已而為之。
二、高職院校加強(qiáng)通識(shí)教育的對(duì)策
1.加強(qiáng)通識(shí)理念的宣傳
通識(shí)教育的本質(zhì)是“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，超越功利性與實(shí)用性。學(xué)校不是工廠，學(xué)生也不是“產(chǎn)品”。專業(yè)技能固然重要，而思維與方法的訓(xùn)練、精神的陶冶和人文素養(yǎng)的形成同樣不可輕視。雖然目前高職類院校不可能推行“通識(shí)為本，專識(shí)為末”的原則，但形成通識(shí)教育理念、重視通識(shí)教育應(yīng)該是努力的方向。我們通過專題講座、讀書會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)形式使全體教師形成通識(shí)教育理念，并將之貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中。我們努力把通識(shí)教育理念滲透、融合到專業(yè)教育之中，在各學(xué)科的教學(xué)大綱中要有所體現(xiàn)。努力讓專業(yè)教育科目發(fā)揮通識(shí)教育的機(jī)能。這樣可以彌補(bǔ)通識(shí)教育科目不足的問題。通過不斷地努力，最終使專業(yè)教育與通識(shí)教育趨于協(xié)調(diào)一體。
2.設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃
目前高職院校普遍開設(shè)的超市課、選修課的管理還不能滿足通識(shí)教育的要求，建議在各校教務(wù)處設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)通識(shí)課進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。其職能有一是根據(jù)目前教學(xué)資源制定通識(shí)教育總體規(guī)劃，發(fā)動(dòng)教師投入到通識(shí)教育當(dāng)中；二是確定每學(xué)期的開課計(jì)劃。在內(nèi)蒙古高職院校當(dāng)中，各系、二級(jí)學(xué)院承擔(dān)了超市課新開課審核的主要工作，各校教務(wù)處往往進(jìn)行例行審查。各二級(jí)學(xué)院審核時(shí)主要從課程體系的完整性、科學(xué)性與成熟性著眼，囿于工作范圍，不能對(duì)全校超市課合理配置問題進(jìn)行通盤考慮。作為全校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教務(wù)處必須負(fù)起統(tǒng)籌全局的責(zé)任。對(duì)于上報(bào)來的課程根據(jù)通識(shí)教育的總體規(guī)劃確定其開設(shè)與否，以形成合理的搭配，不使學(xué)科門類畸輕畸重，使學(xué)生有多樣化的選擇。同一學(xué)科的課程應(yīng)是不同方向，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該相同；三是開發(fā)通識(shí)教育新課程。發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，打破學(xué)科分界，將同一主題的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合。越是復(fù)雜的、多面性的問題，涉及到學(xué)科和知識(shí)的面就越廣，也就越有利于通識(shí)教育課程的建設(shè)；四是對(duì)通識(shí)教育課程的教學(xué)過程進(jìn)行宏觀監(jiān)控。通識(shí)課程的考核可以更多樣化，閉卷考試也應(yīng)成為選擇之一。
3.通識(shí)課程精品化
通識(shí)課程與專業(yè)課程存在一定的沖突。在課時(shí)數(shù)上和教師與學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度差別中，矛盾處處存在。減少矛盾的方法之一就是把通識(shí)課程精品化。具體來講，提高超市課的準(zhǔn)入門檻。申請(qǐng)超市課的'課程應(yīng)是二級(jí)學(xué)院開設(shè)多年的成熟課程，精品課更佳。師資應(yīng)該是副教授，例如內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是任意選修課的課程負(fù)責(zé)人必須是具有副高以上職稱且有豐富的高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，特殊情況如專業(yè)限制招生等原因，教師的開課條件可適當(dāng)放寬。在教學(xué)過程中，我們注重思維與方法的訓(xùn)練，而不是知識(shí)的灌輸。注重實(shí)踐活動(dòng)，注意通專結(jié)合，否則學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課程積極性不高。正如中國社會(huì)科學(xué)院余永定所提倡的那樣,高職的通識(shí)教育在內(nèi)容上，有三個(gè)面向：面向農(nóng)村、面向基層、面向現(xiàn)實(shí)，而不是面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來�？傊�，我們必須把通識(shí)課程精品化，否則人們都會(huì)認(rèn)為通識(shí)課可有可無，純粹點(diǎn)綴而已。
4.加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
超市課課程體系化，必須使超市課師資隊(duì)伍保持穩(wěn)定。學(xué)院及教務(wù)處應(yīng)當(dāng)制定政策鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投身到超市課的教學(xué)活動(dòng)。比如，在目前基礎(chǔ)上再適當(dāng)提高超市課的課時(shí)費(fèi)，并保證足額按時(shí)發(fā)放；在優(yōu)秀教師、名師的評(píng)選活動(dòng)加入超市課考量內(nèi)容等等。
三、新的機(jī)遇
目前，通識(shí)教育開展的必要性已被各校所認(rèn)可。但就開展情況而言，高職高專院校多數(shù)是各自為戰(zhàn)，相互之間聯(lián)動(dòng)很少。加強(qiáng)通識(shí)教育，各校不僅要苦練內(nèi)功，還要相互切蹉。不能僅著眼于個(gè)體的發(fā)展，還要放眼全地區(qū)乃至全國。目前全國許多地方建有大學(xué)城，這正是加強(qiáng)通識(shí)教育的契機(jī)，可充分利用大學(xué)城的集聚效應(yīng)和輻射效應(yīng)來加強(qiáng)通識(shí)教育。在大學(xué)城中，眾多高校云集，各有辦學(xué)特色，完全可以取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。比如呼和浩特大學(xué)城集聚了包括呼和浩特職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)院、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息學(xué)院等學(xué)院在內(nèi)的諸多高校。辦學(xué)各有千秋，其中的呼和浩特職業(yè)學(xué)院具有強(qiáng)化通識(shí)課教育所應(yīng)具備的諸多條件。呼和浩特職業(yè)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科分布范圍之廣在自治區(qū)高職高專院校中首屈一指。該校中文、政史、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、小學(xué)教育等學(xué)科辦學(xué)歷史悠久，師資力量強(qiáng)，應(yīng)該把它們的影響和作用輻射到其他學(xué)校，為培養(yǎng)素質(zhì)全面的�？迫瞬抛龀鲐暙I(xiàn)。如果科學(xué)規(guī)劃、實(shí)施有力，通識(shí)教育完全可以成為呼和浩特高職院校辦學(xué)的亮點(diǎn)之一。眾多高職院校聚集大學(xué)城，提供了加強(qiáng)通識(shí)教育的便利條件。高職學(xué)校之間可以在一定程度上做到資源共享。首先要確立定期座談機(jī)制。定期召開由各校校長、教務(wù)處長參加的通識(shí)教育會(huì)議。宣傳通識(shí)教育理念，強(qiáng)化通識(shí)教育意識(shí)。其次，要打破院校之間的壁壘。只有這樣，優(yōu)秀師資和課程資源才可以共享，課程體系和教學(xué)方法才可以自由交流。教育的成效最終以人才培養(yǎng)質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，立志培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。依托通識(shí)教育，高職院�？梢耘囵B(yǎng)出“既會(huì)做人、也會(huì)做事”，通專結(jié)合的綜合性人才。
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