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高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)職業(yè)的創(chuàng)造者與技術的創(chuàng)新者
中小企業(yè)被譽為創(chuàng)造就業(yè)崗位的機器，因此，高職教育不僅要提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，使他們成為中小企業(yè)的就業(yè)者，更要促使他們逐漸成為職業(yè)的創(chuàng)造者，國家也正在制定各項措施，鼓勵大學畢業(yè)生開辦中小型企業(yè)，并給予技術的扶持與資金的優(yōu)惠政策。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)能力，使廣大的高職畢業(yè)生由求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還要注重技術創(chuàng)新者的培養(yǎng)，高職院校學生本身在技術能力上就占有一定優(yōu)勢，他們是具有較高素質(zhì)的技術一線生產(chǎn)者，只要給予他們足夠的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的人生態(tài)度和創(chuàng)新、創(chuàng)造的開創(chuàng)個性，他們必將爆發(fā)出持久的創(chuàng)新力，這也為未來中小企業(yè)的蓬勃發(fā)展打下堅實的基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育是綜合的、長期的、系統(tǒng)的培育過程
創(chuàng)業(yè)教育是為社會培養(yǎng)職業(yè)的創(chuàng)造者與技術的創(chuàng)新者，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人具有首創(chuàng)、冒險精神、較高的專業(yè)技術能力和社交管理能力，這種人必須具有較高的綜合素質(zhì)能力。而要培養(yǎng)這樣的人才，必將是一個綜合的、長期的、系統(tǒng)的培育過程，這需要在家庭教育、學校教育與社會教育中倡導創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念，并形成合力。而作為創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，高職院校的課程體系、師資力量、教學內(nèi)容、教學改革、評價體系等都需要緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育的目標，學生課外活動的開展、實習課程的安排甚至學校的一些教學計劃安排都應該圍繞如何提高學生的整體素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力而展開。
（三）創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的社會活動
傳統(tǒng)的高職教育著重培養(yǎng)學生的技術能力，要求培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需要的高水平技能型人才，而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)的創(chuàng)造者與技術的創(chuàng)新者，它不僅需要學生有較高的專業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)和社交管理能力，這是一項實踐性很強的社會活動，這項活動的實施應該貫穿于學生的整個校園學習生活過程中，基于創(chuàng)業(yè)的社會性，學校應該提供學生更多接觸社會的機會，讓學生更早地與企業(yè)接觸，更深入地了解行業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展前景。同時，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也有別于傳統(tǒng)的高職教育，它迫切需要一批具有社會實踐能力的行業(yè)人才走進高職院校的課堂，引領學生一起去認識了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)教育首先要能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，只有在強烈的創(chuàng)業(yè)需要和驅(qū)動力下，學生才能克服創(chuàng)業(yè)過程上的各種艱辛與挫折。要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是關鍵。創(chuàng)業(yè)精神不是投機與敢冒風險的精神，而是善于把握潛在機會，敢于突破，不斷創(chuàng)新，以最能動的、最富有創(chuàng)造性的活動去開辟道路的創(chuàng)造精神和風險精神。要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，首先，應該從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，無論是家庭教育，還是學校教育，都應該引導學生去獨立思索和分析問題，在日常生活中不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新，并具有強烈的責任心和不斷進取的精神；其次，在高職院校專業(yè)教育階段就讓學生充分了解我國當前嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，而創(chuàng)業(yè)則是解決就業(yè)問題，并取得事業(yè)成功的一個重要途徑；第三，要培養(yǎng)學生的社會責任感，激勵學生敢于承擔社會責任，在實現(xiàn)個人抱負的同時，為社會做貢獻，通過創(chuàng)業(yè)為社會提供更多的就業(yè)崗位，是個人承擔對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任的一種形式，承擔這種責任需要更多的個人能力和人文關懷；第四，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注意引導學生將自己的興趣、需要與理想與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，使之成為創(chuàng)業(yè)活動的強大驅(qū)動力，個人的愛好、興趣往往能引發(fā)出巨大的能量，促使學生克服各種困難，形成不斷自我激勵、始終向著更高境界突破的動力，這樣才可以充分挖掘自己的潛能，實現(xiàn)人生的價值，也最容易讓學生體會到成功的喜悅。
（二）培養(yǎng)學生過硬的創(chuàng)業(yè)技能
激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)精神是契機，而培養(yǎng)學生過硬的創(chuàng)業(yè)技能則是關鍵。創(chuàng)業(yè)技能是企業(yè)能否很好生存下來的基礎，也是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括很多方面，如專業(yè)能力、企業(yè)管理能力、人際交流能力等。高職院校學生的創(chuàng)業(yè)因為諸如年齡、心理、社會閱歷、資金等各個因素的影響下，一般是小微型企業(yè)，這類企業(yè)要想在激烈的市場競爭中存活下來，必須要有自己的特色，有自己的創(chuàng)新點，因此，創(chuàng)辦企業(yè)的個人必須具有過硬的專業(yè)技能，對行業(yè)有一定的了解，并能通過對市場的洞察，進行技術創(chuàng)新，提高企業(yè)的市場競爭力；其次，小微企業(yè)的發(fā)展壯大同樣需要有關企業(yè)管理方面的專業(yè)知識如人、財、物管理、生產(chǎn)運營管理和市場營銷管理等專業(yè)知識，還要有突出的決策能力，創(chuàng)業(yè)過程中必然面臨各種選擇，必須做出很多決定。突出的決策能力是能夠在選擇時考慮周全，權衡利弊，果斷地做出決定，把握住機會，這些都是企業(yè)正常運營的基礎；第三，創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者必將要去處理各方面的人際關系，只有理順這些人際關系，企業(yè)才能走上正軌，借助各方面的人脈資源，企業(yè)才能發(fā)展壯大。因此，創(chuàng)業(yè)者要學會與各種類型的群體進行友好的交流和合作，與同行之間的互相學習和合作，與媒體、銷售商等客戶之間的有效溝通。通過與各類人員的交流和合作能夠排除障礙，化解矛盾，提高辦事效率，增加信任度。
�。ㄈ┨岣邔W生的抗風險能力
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)，獲取成功的一個重要途徑，然而創(chuàng)業(yè)也不是一帆風順的，市場的風險無處不在。有數(shù)據(jù)表明，我國約40%的企業(yè)在開業(yè)一年內(nèi)倒閉，能生存五年的只有20%左右。即使在市場經(jīng)濟極為發(fā)達的美國，首次成功創(chuàng)業(yè)的比例也是不高的。因此，風險意識是創(chuàng)業(yè)意識中必不可少的，我們鼓勵學生要有冒險精神，要勇于承擔風險，但這并不說去盲目的冒險。風險意識是指要在行動前認真分析可能遇到的風險并想辦法規(guī)避風險，即使在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了不可避免的風險，也應當保持冷靜和理智，及時解決問題，并在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地學習，不斷地調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)敏銳的感知風險的能力。創(chuàng)業(yè)風險有各個方面，既有市場、行業(yè)風險，也有資金、法律責任風險等，首先應該讓學生認識到不同風險類型，然后想辦法如何在創(chuàng)業(yè)過程中，通過采取措施與手段來規(guī)避風險，減少可能的損失。另外，還要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，遇到風險與挫折，要敢于面對，不怕失敗，甚至有二次創(chuàng)業(yè)的心理準備。
�。ㄋ模閷W生提供更多的社會實踐機會
高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高不能僅僅依賴于課堂教學，還應該考慮為學生提供更多的社會實踐機會。課外兼職和專業(yè)實習能為學生提供接觸行業(yè)和社會的機會；校園內(nèi)的社團活動能培養(yǎng)學生的組織管理能力；一些院校組織的創(chuàng)業(yè)一條街、集貿(mào)夜市可以為學生提供接觸市場環(huán)境，提高機會識別能力；一些創(chuàng)業(yè)方案競賽及創(chuàng)業(yè)實踐更能幫助學生更快地掌握創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識與能力。這些實踐活動在一定程度上模擬了市場和社會環(huán)境，讓學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)更快得以提高。因此，高職院�？梢圆扇∫韵麓胧閷W生提供更多的社會實踐機會。第一，為學生接觸社會提供政策支持，創(chuàng)業(yè)教育應該鼓勵學生走出課堂，走向社會與企業(yè)，因此學校應該在專業(yè)課程設置上多設置一些校企共同開發(fā)的課程，甚至把課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去，允許學生以行業(yè)實踐工作量來代替部分專業(yè)課程學分；第二，為學生接觸社會提供更多的渠道，學校可以邀請行業(yè)人士到校為學生進行創(chuàng)業(yè)教育講座，請成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐來校傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，建立更多的社會實踐基地等；第三，很多學生有創(chuàng)業(yè)的沖動，然而在很多情況下卻沒有辦法去把握機遇，在很大程度上是因為資金的問題，所以為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，學校應該考慮針對某些比較可行性的創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供其創(chuàng)業(yè)所必需的資金支持與技術咨詢服務。
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