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淺談遠程教育下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究的論文
摘要：近年來，遠程教育逐漸興起，成為人們進行學(xué)習(xí)的新方式。遠程教育大大地擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。我國的遠程教育興起的時間不長，它的興起為我國的現(xiàn)代教育帶來一系列的挑戰(zhàn)。文章對于遠程教育的現(xiàn)狀進行分析，針對教育過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，為遠程教育的發(fā)展尋找出路。
關(guān)鍵詞：遠程教育;學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)策略
1前言
我國的遠程教育發(fā)展的時間已經(jīng)有十幾年，在發(fā)展的過程中逐漸走向規(guī)范化、專業(yè)化�，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，促進了我國的現(xiàn)代教育、終身教育的發(fā)展�，F(xiàn)代遠程教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，遠程教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，最終走向現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育。
2我國遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1我國遠程教育發(fā)展的優(yōu)勢
我國現(xiàn)代的遠程教育主要進行的是網(wǎng)絡(luò)教育，以多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教育的核心技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的空間無形擴大，便于教師與學(xué)生進行雙向交流，遠程教育以優(yōu)質(zhì)資源課和多種多樣的學(xué)習(xí)方式獲得人們的關(guān)注，遠程教育的優(yōu)勢促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。
2.1.1教學(xué)模式
遠程教育使教學(xué)的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育是學(xué)生與教師面對面地進行交流、學(xué)習(xí)，遠程教育打破了地域的限制，可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生在課余時間可以進行自主的學(xué)習(xí)，社會工作者也可以進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有很多的社會工作者接受網(wǎng)上教育，為了獲得學(xué)位證進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)上定期的修完培訓(xùn)的課程獲得學(xué)分，完成畢業(yè)論文，就能獲得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證，這種教育的方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，節(jié)省了人們的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)更加自由，打破學(xué)習(xí)的空間、時間的限制，有利于終身學(xué)習(xí)。
2.1.2教學(xué)管理
遠程教育是學(xué)生與教師雙方分離的教育，在教學(xué)管理上，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進行管理，由于學(xué)習(xí)者不會大量的聚集在同一地域，就能減輕管理的負擔(dān)。在教學(xué)評價上，也會減少時間，對于學(xué)習(xí)者的狀況進行評價，主要依據(jù)學(xué)習(xí)者的作業(yè)狀況，評價的標(biāo)準(zhǔn)單一，評價進行順利。
2.2我國遠程教育發(fā)展中的問題
由于學(xué)習(xí)者與教育者處在雙方相互游離的狀態(tài)，教育者對學(xué)習(xí)者的實際的學(xué)習(xí)狀況不了解，對于出現(xiàn)的問題不能夠具體地分析解決。另外，遠程學(xué)習(xí)考驗學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，由于不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用狀況不同，所以無法掌控教學(xué)的效果。遠程教育還對學(xué)習(xí)者的心理狀況進行考驗，學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力強，效果就好。
3我國遠程教育學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀
3.1遠程學(xué)習(xí)策略的分類
對于遠程教育的研究，很多的學(xué)者有不同的意見，將學(xué)習(xí)策略分為幾類。有的認為學(xué)習(xí)策略實際上是一種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論知識；有的認為學(xué)習(xí)策略實際上是學(xué)習(xí)的過程；還有的認為學(xué)習(xí)策略實際上對學(xué)習(xí)的規(guī)劃；另外，有的認為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的技能、能力。這些認知實際上都離不開學(xué)習(xí)策略是個體進行學(xué)習(xí)時習(xí)得的方法，習(xí)得的過程是可控的。
3.2學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來，隨著遠程教育的發(fā)展，在進行教育的過程中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也獲得較多的關(guān)注。在遠程教育中，學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的水平是不一樣的。在進行遠程教育學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略的使用水平是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系的。例如在對中國人民大學(xué)的遠程教育者使用學(xué)習(xí)策略的狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實際需求的吻合度越高，學(xué)習(xí)策略的使用水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高、主動性越高，學(xué)習(xí)策略的使用水平越高。在學(xué)生進行遠程教育時，相同的學(xué)習(xí)策略的使用，在進行不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，獲得的學(xué)習(xí)效果不同。
4我國遠程教育下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的分析
4.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)策略的實現(xiàn)
現(xiàn)代遠程教育實際上就是網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)習(xí)者在進行遠程教育時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多種的學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)。還可以建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)日記，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，教育者可以建立教學(xué)計劃，方便學(xué)習(xí)者進行查訊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教學(xué)計劃進行超前學(xué)習(xí)，在對舊知識鞏固的過程中學(xué)習(xí)新知識。可以建立學(xué)習(xí)論壇，對于學(xué)習(xí)的問題進行交流，還可以在論壇上分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使遠程學(xué)習(xí)者進行主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮的情緒，教師可以使用聊天工具與學(xué)習(xí)者進行交流，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題進行疏導(dǎo)，主動引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)到最好的狀態(tài)。
4.2專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，提供專業(yè)的學(xué)習(xí)支持
遠程教育過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。由于教育者與被教育者雙方的游離狀態(tài)，在進行學(xué)習(xí)時，無法監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，會出現(xiàn)不合理運用資源的狀況，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。教育者應(yīng)該將培養(yǎng)的過程穿插在教育過程中，首先設(shè)置課程導(dǎo)引，將課程的框架展示給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者主動培養(yǎng)架構(gòu)意識，能主動地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率；接著在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的學(xué)習(xí)支持、提高學(xué)習(xí)效率的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在這一過程中教育者應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
5結(jié)語
遠程教育已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的新方式，在發(fā)展的過程中，為人們的學(xué)習(xí)帶來方便的同時也帶來挑戰(zhàn)，遠程學(xué)習(xí)的策略成為人們關(guān)注的焦點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的遠程學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)的狀況不斷進行優(yōu)化調(diào)整，提高遠程教育的學(xué)習(xí)效率。
作者:楊萍愛 單位:甘肅開放大學(xué)
參考文獻：
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