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淺談遠程教育下學習者學習策略研究的論文
摘要：近年來，遠程教育逐漸興起，成為人們進行學習的新方式。遠程教育大大地擴展了學生學習的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。我國的遠程教育興起的時間不長，它的興起為我國的現(xiàn)代教育帶來一系列的挑戰(zhàn)。文章對于遠程教育的現(xiàn)狀進行分析，針對教育過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，分析學習者的學習策略，為遠程教育的發(fā)展尋找出路。
關(guān)鍵詞：遠程教育;學習者;學習策略
1前言
我國的遠程教育發(fā)展的時間已經(jīng)有十幾年，在發(fā)展的過程中逐漸走向規(guī)范化、專業(yè)化�，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，促進了我國的現(xiàn)代教育、終身教育的發(fā)展�，F(xiàn)代遠程教育包括學歷教育和非學歷教育，遠程教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，最終走向現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育。
2我國遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1我國遠程教育發(fā)展的優(yōu)勢
我國現(xiàn)代的遠程教育主要進行的是網(wǎng)絡(luò)教育，以多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教育的核心技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將教學的空間無形擴大，便于教師與學生進行雙向交流，遠程教育以優(yōu)質(zhì)資源課和多種多樣的學習方式獲得人們的關(guān)注，遠程教育的優(yōu)勢促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。
2.1.1教學模式
遠程教育使教學的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育是學生與教師面對面地進行交流、學習，遠程教育打破了地域的限制，可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學資源，學生在課余時間可以進行自主的學習，社會工作者也可以進行網(wǎng)絡(luò)學習，現(xiàn)在有很多的社會工作者接受網(wǎng)上教育，為了獲得學位證進行網(wǎng)上學習，只要在網(wǎng)上定期的修完培訓(xùn)的課程獲得學分，完成畢業(yè)論文，就能獲得相應(yīng)的畢業(yè)證、學位證，這種教育的方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，節(jié)省了人們的學習時間，使學習更加自由，打破學習的空間、時間的限制，有利于終身學習。
2.1.2教學管理
遠程教育是學生與教師雙方分離的教育，在教學管理上，主要是對學生的學習的狀況進行管理，由于學習者不會大量的聚集在同一地域，就能減輕管理的負擔。在教學評價上，也會減少時間，對于學習者的狀況進行評價，主要依據(jù)學習者的作業(yè)狀況，評價的標準單一，評價進行順利。
2.2我國遠程教育發(fā)展中的問題
由于學習者與教育者處在雙方相互游離的狀態(tài)，教育者對學習者的實際的學習狀況不了解，對于出現(xiàn)的問題不能夠具體地分析解決。另外，遠程學習考驗學習者的自學能力，由于不同的學習者的學習能力不同，學習策略的應(yīng)用狀況不同，所以無法掌控教學的效果。遠程教育還對學習者的心理狀況進行考驗，學習者的適應(yīng)能力強，效果就好。
3我國遠程教育學習策略的研究現(xiàn)狀
3.1遠程學習策略的分類
對于遠程教育的研究，很多的學者有不同的意見，將學習策略分為幾類。有的認為學習策略實際上是一種關(guān)于學習的理論知識；有的認為學習策略實際上是學習的過程；還有的認為學習策略實際上對學習的規(guī)劃；另外，有的認為學習策略是學習的技能、能力。這些認知實際上都離不開學習策略是個體進行學習時習得的方法，習得的過程是可控的。
3.2學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來，隨著遠程教育的發(fā)展，在進行教育的過程中，學習策略的應(yīng)用也獲得較多的關(guān)注。在遠程教育中，學生使用學習策略的水平是不一樣的。在進行遠程教育學習時，學習策略的使用水平是與學生的學習態(tài)度、學習的內(nèi)容相聯(lián)系的。例如在對中國人民大學的遠程教育者使用學習策略的狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)當學生學習的內(nèi)容與自身的實際需求的吻合度越高，學習策略的使用水平越高，學生的學習積極性越高、主動性越高，學習策略的使用水平越高。在學生進行遠程教育時，相同的學習策略的使用，在進行不同學習內(nèi)容的學習時，獲得的學習效果不同。
4我國遠程教育下學習者學習策略的分析
4.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學習策略的實現(xiàn)
現(xiàn)代遠程教育實際上就是網(wǎng)絡(luò)教育。學習者在進行遠程教育時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多種的學習軟件進行學習。還可以建立網(wǎng)上學習日記，對于學習的內(nèi)容進行總結(jié)，對學習進行規(guī)劃，教育者可以建立教學計劃，方便學習者進行查訊，學習者可以根據(jù)教學計劃進行超前學習，在對舊知識鞏固的過程中學習新知識�？梢越W習論壇，對于學習的問題進行交流，還可以在論壇上分享優(yōu)質(zhì)的教學資源，使遠程學習者進行主動學習。在網(wǎng)絡(luò)上學習，學生容易出現(xiàn)焦慮的情緒，教師可以使用聊天工具與學習者進行交流，了解學習者的學習狀態(tài)，對學生在學習中出現(xiàn)的心理問題進行疏導(dǎo)，主動引導(dǎo)學習者掌握學習方法，培養(yǎng)學習策略，將學習者的學習狀態(tài)調(diào)到最好的狀態(tài)。
4.2專門培訓(xùn)學習策略，提供專業(yè)的學習支持
遠程教育過程中，應(yīng)該注意對學生的學習策略的培養(yǎng)。由于教育者與被教育者雙方的游離狀態(tài)，在進行學習時，無法監(jiān)督學習者的學習過程，會出現(xiàn)不合理運用資源的狀況，所以應(yīng)該培養(yǎng)學習者良好的學習方法，形成系統(tǒng)的學習策略。教育者應(yīng)該將培養(yǎng)的過程穿插在教育過程中，首先設(shè)置課程導(dǎo)引，將課程的框架展示給學習者，讓學習者主動培養(yǎng)架構(gòu)意識，能主動地對學習的內(nèi)容進行架構(gòu)，提高學習效率；接著在學習的過程中，為學習者提供專業(yè)的學習支持、提高學習效率的方法，引導(dǎo)學習者對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗，在這一過程中教育者應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學生的學習過程進行引導(dǎo)，在學習過程中培養(yǎng)學生的學習策略。
5結(jié)語
遠程教育已經(jīng)成為人們學習的新方式，在發(fā)展的過程中，為人們的學習帶來方便的同時也帶來挑戰(zhàn)，遠程學習的策略成為人們關(guān)注的焦點，培養(yǎng)學習者的遠程學習策略，對于學習的狀況不斷進行優(yōu)化調(diào)整，提高遠程教育的學習效率。
作者:楊萍愛 單位:甘肅開放大學
參考文獻：
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