小學(xué)語文快樂教育理念研究論文
摘要：利用快樂教育理念實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，給小學(xué)生快樂的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會讓小學(xué)語文課堂更受歡迎。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了“快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”這一問題。
關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來�？鞓方逃砟钪笇�(dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的感受，也更加重視教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。
１快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀
１．１小學(xué)語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學(xué)方法，是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學(xué)生是無條件接受者。在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)�？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學(xué)生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時(shí)省力的目標(biāo)，很多教師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。
１．２教師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：小學(xué)生活潑好動是天性，在小學(xué)語文課堂中，一些小學(xué)生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認(rèn)為學(xué)生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z批評學(xué)生。消極的課堂評價(jià)，無疑傷害了小學(xué)生的自尊心，也打消了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些教師在提出問題時(shí)，總希望學(xué)生給出自己期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生說出個(gè)性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實(shí)。
１．３語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：和諧的師生關(guān)系，是落實(shí)快樂教育理念的重要前提。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系并沒有達(dá)到人們期待的和諧水準(zhǔn)。一直以來，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師過于重視自己的主導(dǎo)作用，就會喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些教師不講究民主，過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學(xué)過于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠(yuǎn)。
２快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法
將快樂教育理念應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學(xué)中的問題。筆者提出以下幾點(diǎn)方法：
２．１提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性：在快樂教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂學(xué)習(xí)。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文。將游戲與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能讓小學(xué)生體會到語文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對于四年級的小學(xué)生來講，識字雖然不是語文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友”的游戲。例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個(gè)漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個(gè)漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還會讓教師的課堂教學(xué)工作更加輕松。
２．２改革小學(xué)語文課堂評價(jià)方法：考慮小學(xué)生的`課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂教育理念的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)評價(jià)，都要尊重小學(xué)生，認(rèn)可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價(jià)去表揚(yáng)小學(xué)生，給他們語文學(xué)習(xí)的動力。比如語文能力較弱的小學(xué)生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真，老師都比不上”，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。
２．３構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與老師互動。作為小學(xué)語文教師，要意識到奉獻(xiàn)的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要講究民主，鼓勵小學(xué)生說出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學(xué)生特別喜歡詩中描繪的情景，認(rèn)為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認(rèn)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，在學(xué)生表達(dá)完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達(dá)的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂思考，快樂參與。
３結(jié)束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學(xué)語文教師利用快樂教學(xué)法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
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