分析公關(guān)德育教育論文
【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)校教育中“德育”教育的現(xiàn)狀,引入《公共關(guān)系學(xué)》中“全員PR的管理”的概念,為探討的著力點(diǎn),針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)�！暗掠苯逃嬖诘牟蛔愫腿毕�,提出在中職學(xué)校德育教育中推行全員“德育”育人的可行性探討。
【關(guān)鍵詞】公關(guān)德育教育
《公關(guān)關(guān)系學(xué)》中有個(gè)全員公關(guān)概念——“全員PR管理”。所謂“全員PR管理”,即通過全員的公關(guān)教育與培訓(xùn),增強(qiáng)全員的公關(guān)意識(shí),提高全員公關(guān)行為的自覺性,加強(qiáng)整體的公共配合與協(xié)調(diào),發(fā)動(dòng)全員的公共努力,形成濃厚的組織公關(guān)氛圍與公關(guān)文化。使全體人員認(rèn)識(shí)到,一個(gè)組織的形象、信譽(yù)這種無形資產(chǎn)比有形的資金、設(shè)備更為珍貴,更為難得。作為一種管理職能,公共關(guān)系的重要責(zé)任是管理一個(gè)組織的“無形資產(chǎn)”。而這些無形資產(chǎn)包括:知名度,美譽(yù)度。公關(guān)工作的成功,不僅需要依靠專職的公關(guān)部門和公關(guān)人員的不懈努力,而且有賴于一個(gè)組織各個(gè)部門和全體人員的整體配合。所以,一個(gè)組織上至最高領(lǐng)導(dǎo),下至每一個(gè)成員,都是有形無形的公關(guān)人員。
學(xué)校推行全員德育育人教育,是否就應(yīng)該像全員公關(guān)一樣。培養(yǎng)所有人的德育意識(shí),上至最高領(lǐng)導(dǎo),下至每一個(gè)成員,所有的學(xué)校管理人員、教師,都是有形無形的德育教育工作者。同時(shí)教育學(xué)生“德”是一種無形的資產(chǎn),是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。目前人們對(duì)學(xué)生以及干部的評(píng)價(jià),德勝于才。關(guān)于德與才得說法有許多,無才無德是謂愚人;有德無才是謂君子;有才無德是謂小人;德才兼?zhèn)浞綖椤笆ト恕�。這種說法是最多的,可見“德”之重要性。作為醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該重視“德”的教育。
1、明確“德育”目標(biāo)
1.1德育為先,專業(yè)教育為輔
平時(shí)說學(xué)校是培養(yǎng)“德、才”兼?zhèn)�、“品、學(xué)”兼優(yōu)的人才。但中職學(xué)校學(xué)生大多已是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者,各項(xiàng)能力均不強(qiáng)�！暗�、才;品、學(xué)”都在短短2、3年的職業(yè)技能學(xué)習(xí)中教會(huì)估計(jì)也難。那我們的培養(yǎng)教育重心是否應(yīng)該在“品、德”與“才、學(xué)”中做一個(gè)側(cè)重。這是我們推行全員德育的中心——“先學(xué)做人、后學(xué)做事”。
1.2確立德育的目標(biāo)和方針
德育是個(gè)大目標(biāo),如果不根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)與年齡層次的特色來因材、因人施教,并細(xì)化實(shí)施目標(biāo),那“德育”則是泛泛而談,恐也無實(shí)效。
所以在掌握實(shí)際情況的同時(shí),還必須與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)特點(diǎn)按年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)等不同情況,開展適應(yīng)其發(fā)展的“德育”教育,保持“德育”教育題材、內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、通俗性、易懂性。
2、均衡“德育”資源
學(xué)校由于新生的良莠不齊,分班后班級(jí)情況也會(huì)出現(xiàn)高低有別,同時(shí)班主任的配備、外聘教師的加入、任課老師的選班教育等情況,使得不同班級(jí)所享受的教學(xué)資源越發(fā)不平等。
既然要實(shí)行全員德育教育,就需要從學(xué)校整體高度出發(fā),對(duì)不同能力的教師,進(jìn)行全面、合理搭配,盡可能做到最大限度的保障每個(gè)班級(jí)的德育教育力量的均衡。也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的老師給新來的老師及班主任進(jìn)行關(guān)于德育教育的培訓(xùn),不走彎路,這樣才能有力推行全員育人。
3、明確“德育”責(zé)任
學(xué)生在學(xué)校的日子無非是:學(xué)習(xí)、生活。如課堂教學(xué)、課余活動(dòng)、業(yè)余生活等。如何明確各時(shí)間段的德育教員也是有必要的。但全員德育,也需考慮責(zé)任不清、任務(wù)不明、“都來管=都不管”等問題出現(xiàn)的可能,所以“管、教”多少還得分個(gè)主次。
3.1學(xué)習(xí)、生活——班主任
班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。既然有了班主任,那學(xué)生的基礎(chǔ)德育教育班主任當(dāng)然義不容辭。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解十分深刻,因材施教地對(duì)每個(gè)學(xué)生給與一定的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo),所以說班主任是“德育”教育學(xué)生的最佳人員,同時(shí)也擁有培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)和時(shí)間。所以我認(rèn)為班主任老師在全員德育中占主要的角色。
3.2課堂教學(xué)——任課老師
其次是任課老師,除班主任老師外,任課老師是學(xué)生接觸最多的,也可以說學(xué)生與任課老師的交流是最沒有壓力和芥蒂的。上課時(shí)間學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的`狀況,任課老師的感受和反映也會(huì)不同。有的只做學(xué)問;有的嚴(yán)格要求;有的責(zé)怪學(xué)生,或批評(píng)班級(jí)管理不善等。課堂是任課教師的天地,任課老師作為課堂德育的第一責(zé)任人無可厚非。
3.3業(yè)余時(shí)間——全員德育
上至最高領(lǐng)導(dǎo),下至每一個(gè)成員,都應(yīng)積極參與到教育學(xué)生的工作中來。學(xué)校各個(gè)部門中的成員都是教師,都有教育學(xué)生的職責(zé),不能說學(xué)校的老師負(fù)責(zé)上課,行政人員管理學(xué)校日常事務(wù),班主任老師是教育學(xué)生的主要責(zé)任人。這種說法已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了。為了讓學(xué)生各個(gè)方面都全面發(fā)展,必須發(fā)動(dòng)所有老師及行政人員都積極參與到德育教育中來,才能使得總體教育與輔助教育,指導(dǎo)與培訓(xùn)相互結(jié)合。
4、明確“德育”分工與任務(wù)
4.1班主任的任務(wù)
德育不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)技能,應(yīng)該更多的將重心放在學(xué)生的良好、健康的成長(zhǎng)上。教育學(xué)生如何先“為人”再“成才”,在成長(zhǎng)的歷程中多教育、培養(yǎng)學(xué)生的好品德,抓細(xì)節(jié)助成長(zhǎng),提高綜合素質(zhì)。衣食住行等都是德育教育的基礎(chǔ),從小事做起,從細(xì)節(jié)教育學(xué)生提高素質(zhì)的舞臺(tái)。并且注重活動(dòng)、班會(huì)的開展,積極配合學(xué)校的活動(dòng),將各項(xiàng)活動(dòng)的意義教給學(xué)生,動(dòng)員學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)是最好的老師。讓學(xué)生大膽地先接觸社會(huì),遇到困難了,受到挫折了當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師,讓學(xué)生感受到老師是他的后盾。這樣有利于學(xué)生思想地疏導(dǎo),防止不理解、不接受、無所謂等逆反心理情緒。必能達(dá)到教育效果。
4.2任課老師的任務(wù)
班主任的責(zé)任重大,同樣任課老師也是德育的先鋒,在課堂上不要吝嗇那些教育學(xué)生“成人”的時(shí)間,專業(yè)技能在今后工作中還能再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德修養(yǎng)的最佳殿堂。我認(rèn)為課堂應(yīng)教育學(xué)生為人處世、敬業(yè)奉獻(xiàn)之道,學(xué)生必須了解的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德,是班主任一人的教育完成不了的。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了做人,自然也會(huì)知道學(xué)習(xí),知識(shí)是相通的。
4.3學(xué)校的任務(wù)
中職學(xué)校的學(xué)生不是最優(yōu)秀的,所以與其他大學(xué)的學(xué)生教育要區(qū)別對(duì)待。開展大型的德育主題活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,明確各個(gè)階段的整體的培訓(xùn)目標(biāo),設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)與主題。是為了能讓學(xué)生盡早地接觸和融入社會(huì)最好的方法。也能隨時(shí)配合好班主任老師開展問題學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,讓學(xué)生有更多的問題在走出校園前發(fā)現(xiàn),和老師們一起去解決。
(1)制定如讀書月、感恩教育、行為規(guī)范教育、法律教育等總體德育計(jì)劃教育學(xué)生,讓學(xué)生被文化氛圍感染。
(2)開展整體活動(dòng)如文化藝術(shù)節(jié)、環(huán)保海報(bào)、年級(jí)文體活動(dòng)、文明教室寢室評(píng)比、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選等培育學(xué)生。
(3)配合班級(jí)以及班主任對(duì)特殊學(xué)生管理,違紀(jì)處分,心理疏導(dǎo)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)換教育等。
(4)步入社會(huì)前,如何讓學(xué)生了解到社會(huì)的需要,用人單位的要求,讓他們?cè)缗c社會(huì)接觸。有計(jì)劃地開展就業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。
綜上所述,學(xué)校的每一位教職員工,都有教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。不管在教學(xué)上還是在生活中遇到的學(xué)生不良習(xí)性,都應(yīng)給予即時(shí)的指正、引導(dǎo)和教育。
【分析公關(guān)德育教育論文】相關(guān)文章：
2.2016年企業(yè)危機(jī)公關(guān)案例分析
6.經(jīng)濟(jì)節(jié)目的公關(guān)意識(shí)論文