生本教育觀念下小學(xué)班級管理模式研究論文
摘要：將生本教育理念融入小學(xué)生班級管理中極為重要，需要多措并舉。融入生本教育理念，加強小學(xué)生的自主管理能力；個性化評價推動小學(xué)生進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；樹立小學(xué)生正確的三觀，建立班級生本文化。
關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；班級管理
1.前言
學(xué)生是重要的教育資源，而生本教育是以學(xué)生為主體，結(jié)合實際提出的現(xiàn)代教育理念。生本教育下的小學(xué)生管理模式契合主動培育型教育模式，不僅可提高學(xué)生主動積極性，而且能增強學(xué)生自我管理能力，最大程度發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生班級管理充滿著無限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀念下對小學(xué)班級進行管理，有利于營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建生本文化，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
2.生本教育的概況分析
2.1生本教育的概念及特征
生本教育是指從學(xué)生的實際情況和個性特點出發(fā)，來構(gòu)建教育教學(xué)計劃，確立以學(xué)生為本的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展的管理活動。生本教育特征為：小學(xué)生為主體地位，建立溫馨和諧的教學(xué)氛圍；全面依靠學(xué)生，發(fā)掘其潛力來實現(xiàn)班級管理；高度尊重學(xué)生，人人參與班級管理。
2.2生本教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
傳統(tǒng)教育模式是以教師為教育教學(xué)的'主體，對小學(xué)生進行知識的傳授。教學(xué)中只偏重其學(xué)科成績、升學(xué)比例等，忽視小學(xué)生的全面發(fā)展。而生本教育模式則以小學(xué)生為主開展自主學(xué)習(xí)，強調(diào)其主動創(chuàng)造性，尊重個性發(fā)展，對小學(xué)生的進步及時予以鼓勵和肯定，將評價轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M學(xué)生進步的力量，使小學(xué)生更積極更自信，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。
3.生本教育理念下小學(xué)生班級管理模式的策略
3.1融入生本教育理念，加強小學(xué)生的自主管理能力
不管何種教育和管理，要激發(fā)學(xué)生的自覺行為，需要制度及要求能內(nèi)化成學(xué)生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強小學(xué)生的自主管理，這是種將自主意識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲗?dǎo)和控制自己的行為，以此來實現(xiàn)理性自我成長的歷程。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)校、班級、小學(xué)生的實際情況讓學(xué)生參與到班級管理中來。其策略如下：
3.1.1師生共同參與，增強小學(xué)生主人翁意識
生本教育背景下班級管理理念的建立主要依據(jù)民主、科學(xué)作為基礎(chǔ)，因此，在班級管理制度的制定中，應(yīng)采用師生共同商討的方法實現(xiàn)，讓學(xué)生在制度的建立中積極發(fā)表自己的意見和看法，增強小學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識，確保制度的可行性。這樣一來，不僅鍛煉了小學(xué)生自我管控能力，調(diào)動學(xué)生積極性，且利于提高小學(xué)生的班級責(zé)任感，益于班主任對班級管理工作的展開。
3.1.2建立班干部隊伍，增強小學(xué)班級管理力度
班干部是班級管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產(chǎn)生可通過制定民主性的方法，全體同學(xué)民主選舉，在這個過程中，小學(xué)生不僅能體驗到行使個人權(quán)利的重要性，也能提升學(xué)生在班級中的責(zé)任感。除此之外，班干部的產(chǎn)生也可實行值日班干部輪換責(zé)任制，并擬定值日班干部在任職時要對必要的班級管理和負責(zé)內(nèi)容進行記錄，以此來評估優(yōu)秀班級管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、增強責(zé)任感，而且還能有效促進班干部隊伍的建立，使更多同學(xué)能夠得到磨練的機會[2]。
3.1.3班級管理實現(xiàn)人人參與，調(diào)動小學(xué)生積極性
班級管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個班級成員的事情。老師在管理班級中不應(yīng)事事躬行，而要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)小學(xué)生的管理興趣。教師可根據(jù)學(xué)生個人特點，建立專項管理承包責(zé)任制，例如圖書管理員、電化器具管理員、班費管理員等，并進行學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓班級管理內(nèi)化成為學(xué)生自發(fā)的行為，實現(xiàn)制度表達學(xué)生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學(xué)生在教育中受制約，在制約中受教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鼓舞大家的熱情，達到學(xué)生自我調(diào)節(jié)、管控、教育的目的。
3.2個性化評價推動小學(xué)生進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
以往班主任評價大多以成績?yōu)橹�，而忽視了小學(xué)生人格和行為的健全，不益于學(xué)生全面發(fā)展。在生本教育管理模式下，班主任應(yīng)將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)發(fā)展過程作為評價的依據(jù)，及時對學(xué)生的進步予以肯定，欣賞每個小學(xué)生身上的閃光點。個性的評價不僅能夠成為鼓勵學(xué)生進步的利器，也有利于促進小學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個小學(xué)生都能感受到老師的溫暖和關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
3.3樹立小學(xué)生正確的三觀，建立班級生本文化
[3]學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個優(yōu)秀班級的重要支撐，有利于構(gòu)建班級生本文化。樹立正確的三觀，需要班主任積極弘揚崇高向上的思想風(fēng)氣，以學(xué)生為主體，通過開展豐富多彩的班級文化活動，準(zhǔn)確把握班級文化的命脈，確立班級主導(dǎo)文化，形成良好的班風(fēng)，使小學(xué)生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優(yōu)越的生本文化可以使每位學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對未來充滿信心和希望，使其具有較強的責(zé)任感和進取心，讓班級生本管理效率達到最大化。
4.結(jié)束語
總之，生本教育不僅順應(yīng)了時代和教育改革的要求，而且也適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的成長要求，是尊重個性、以人為本、充滿關(guān)愛和寬容的管理模式。發(fā)揮生本教育的作用，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性、積極創(chuàng)造性，使小學(xué)生的潛能和智慧、意識和才學(xué)都得到長久的發(fā)展，這是當(dāng)代人本教育倫理價值觀的基本體現(xiàn)，是實現(xiàn)班主任對班級管理的出發(fā)點和落腳點。班主任要結(jié)合實際運用生本教育科學(xué)的進行班級管理，順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的成長趨勢，促進小學(xué)生全方位發(fā)展。
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