學(xué)生心理健康教育研究論文
摘要:中職衛(wèi)校學(xué)生將來會(huì)從事醫(yī)院護(hù)理工作,為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。在衛(wèi)校教育中不僅需要她們能夠具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),還需要良好健康的心理素質(zhì),從而更好地適應(yīng)未來的崗位需求。本文先對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問題進(jìn)行探討,再對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因加以分析,最后針對(duì)如何對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生開展心理健康教育提出幾點(diǎn)建議措施,希望具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:中職衛(wèi)校;心理健康;心理教育;問題
一、引言
隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)人們的心理素質(zhì)要求也越來越高。中職衛(wèi)校學(xué)生將來會(huì)從事醫(yī)院護(hù)理工作,她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護(hù)理工作,而且還需要面對(duì)患有重癥的特殊患者,需要對(duì)這些患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理,這就需要她們?cè)诠ぷ鲘徫恢心軌蛴辛己玫男睦硭刭|(zhì)和健康的心理水平。因此,中職衛(wèi)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常具有必要性。
二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問題
曾經(jīng)人們對(duì)于健康的`定義只限于生理健康,認(rèn)為只要身體沒病就屬于健康。但在現(xiàn)代社會(huì)中,個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中生存,在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中個(gè)體極易受到心理干擾。所謂心理健康,其表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,因此做好心理健康教育是中國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。[1]首先,衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。中職衛(wèi)校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期,這段時(shí)間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段,因此必須要對(duì)他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛(wèi)校主要是因?yàn)樽陨砦幕n基礎(chǔ)較差,很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理,自由散漫、意志薄弱,心理自卑,他們受社會(huì)消極價(jià)值觀的影響,認(rèn)為做護(hù)士沒前途,護(hù)理工作較為低賤,因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小,缺乏自制力與明辨是非能力,難以接受教師的批評(píng)與學(xué)校的規(guī)章制度,逆反心理嚴(yán)重,缺乏適應(yīng)能力,不能主動(dòng)與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛(wèi)校并不是自身所愿,而是受壓力逼迫,再加上醫(yī)學(xué)課程的難度很高,學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其次,人際交往存在障礙,很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好,對(duì)待比自己家庭條件富裕的同學(xué)存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學(xué)生較為幼稚,依賴性較重,善于幻想,人際交往中存在心理障礙,難以妥善處理人際關(guān)系。在與異性交往過程中勇氣不足,出現(xiàn)不屑于交往與不愿意交往的心理,不夠?qū)捄衽c包容。最后,他們?nèi)松^消極落后,很多衛(wèi)校學(xué)生沒有豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的差距不能合理看待,活躍的思想讓他們對(duì)待社會(huì)亂象會(huì)產(chǎn)生心理壓力和矛盾,感覺無所適從或者盲目樂觀。很多學(xué)生在此時(shí)生理發(fā)育成熟,第二性征出現(xiàn),對(duì)異性有強(qiáng)烈的欲望,很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學(xué)生對(duì)未來前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑,對(duì)積極樂觀人生觀產(chǎn)生影響。[2]
三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的原因
第一是家庭教育方面。部分家長過分溺愛孩子,導(dǎo)致孩子心理難以成熟;很多家長見孩子學(xué)習(xí)成績較差,會(huì)感到心灰意懶,對(duì)孩子關(guān)心少,導(dǎo)致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí),沒有形成心理健康教育機(jī)制,心理健康教育方式老套,學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績,將考試成績作為衡量學(xué)生的唯一砝碼,對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認(rèn)識(shí)方面,普遍存在自卑、自私、自滿心理,不能處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,對(duì)新鮮事物與獨(dú)立自由較為憧憬,但是卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致他們受到不良因素的影響。[3]
四、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的建議措施
第一,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著中考的失敗,選擇衛(wèi)校是形勢所迫,此時(shí)正是他們情感發(fā)展的重要階段,他們開始有了自我意識(shí)。學(xué)校開展情感教育,重視他們的情感發(fā)展,讓學(xué)生心理健康發(fā)展,克服不良情緒,從而形成健康人格。教師要針對(duì)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn),采用靈活的教學(xué)手段,讓學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)。教師要根據(jù)衛(wèi)校特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展,積極開展情感教育,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二,設(shè)置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室,并配置專業(yè)的心理學(xué)教師,輪班管理,保證心理咨詢室的正常運(yùn)行。要對(duì)心理咨詢室規(guī)范管理,規(guī)范心理咨詢師輔導(dǎo)申請(qǐng),過去學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)需要提交申請(qǐng)并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢,因此要簡化心理咨詢申請(qǐng)程序,為學(xué)生心理咨詢提供便利。第三,為學(xué)生心理咨詢提供渠道?梢岳蒙鐖F(tuán)開展心理咨詢欄目,由高年級(jí)學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者,學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者,讓其給予建議。學(xué)校可以聘請(qǐng)心理專家來學(xué)校開講座,針對(duì)早戀、家庭問題等實(shí)際問題給予講述。學(xué)生可以現(xiàn)場互動(dòng),講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四,學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開設(shè)心理教育課程,由心理學(xué)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。學(xué)校要設(shè)立心理健康小組,學(xué)校副校長打頭陣,心理健康教師為主力,針對(duì)學(xué)校發(fā)生的心理問題展開討論分析,尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案,記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測試結(jié)果,對(duì)學(xué)生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進(jìn)行反映,從而防止學(xué)生心理問題的發(fā)生。
五、結(jié)束語
中職衛(wèi)校學(xué)生是護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)并滿足患者的心理需求,學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀,保證他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠充分適應(yīng)護(hù)理工作,為患者帶來優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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[3]李琴,曾誠.控?zé)熃】到逃龑?duì)某中職衛(wèi)校學(xué)生影響的調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2015(23):4325-4327+4336.
[4]張智華,朱金衛(wèi).中職學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02):95-98+102.
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