小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合論文
一、對(duì)小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要性分析
(一)有利于形成教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進(jìn)行整合有一定的重要性。首先,小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過(guò)行為方式表現(xiàn)出來(lái),并且如果小學(xué)生與同學(xué)相處的過(guò)程中,人際關(guān)系過(guò)于敏感,就會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)一定的心理健康教育以及德育工作,能夠使教師明白學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),也不會(huì)因?yàn)橐恍┬?wèn)題而把違紀(jì)行為當(dāng)成是思想道德方面的問(wèn)題,能使教師更好地教育學(xué)生。
(二)有助于學(xué)校德育工作的開(kāi)展
以往的學(xué)校德育工作中,一般都采用知識(shí)傳輸型教育模式。這種簡(jiǎn)單的教育方法會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置,很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此,作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來(lái),可以采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法,改變以往簡(jiǎn)單的教育方式,使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過(guò)教師與學(xué)生的心理溝通,以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問(wèn)題,才能夠使學(xué)生放下心里的包袱,主動(dòng)接受教師的德育教育。
二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的.整合現(xiàn)狀
首先,關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導(dǎo)。由于二者分別處于不同的學(xué)科領(lǐng)域,必須要打破學(xué)科的界限,并且在研究過(guò)程中找出兩者的共性特點(diǎn),才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育工作。其次,對(duì)于不同學(xué)科的整合人才相對(duì)缺乏。比如一些學(xué)校負(fù)責(zé)德育教育的是政教處的工作人員,但是他們對(duì)心理學(xué)的知識(shí)了解甚少,而一些心理健康的教育工作者對(duì)學(xué)生的了解也不夠,對(duì)于教育學(xué)方面也是缺乏一定的研究,而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學(xué)生,缺乏一定的教育實(shí)踐,盡管有心理學(xué)的基礎(chǔ),但是他們不能夠在實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后,當(dāng)前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師,一些家長(zhǎng)以及校領(lǐng)導(dǎo)也都未能真正掌握心理健康知識(shí)在德育教育工作中的應(yīng)用,從而阻礙心理健康知識(shí)在德育教育工作中的發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革以及思想方面的滲透,使整合工作得到最大化地合理實(shí)現(xiàn)。
三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措
(一)促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實(shí)踐上的整合
要想將心理健康教育與德育工作進(jìn)行整合,首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進(jìn)行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主,教師可以把心理健康知識(shí)納入到課堂教學(xué)體系之中。例如,首先,可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來(lái);其次,教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn),利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,做到因材施教,有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行心理健康分析;最后,學(xué)校還可以大力開(kāi)展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎(jiǎng)等相關(guān)知識(shí)講座,大力宣傳道德知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
(二)聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合
每個(gè)人都離不開(kāi)生活這個(gè)大舞臺(tái),它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。因此,要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合,教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活,以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)觀察學(xué)生的生活狀況來(lái)研究學(xué)生的心理特征,以此來(lái)指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)之間的相互配合實(shí)現(xiàn)二者的整合
學(xué)生的成長(zhǎng)活動(dòng)離不開(kāi)家庭與學(xué)校這兩個(gè)載體。因此,將二者整合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,就應(yīng)該與家長(zhǎng)多交流,多溝通,掌握學(xué)生在家中的情況,如父母之間是否和諧,家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)態(tài)度如何等。除此之外,學(xué)校還可以開(kāi)展幾次主題班會(huì),對(duì)學(xué)生的心理與德育教育方面請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶;還可以舉行親子活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)的參與,使家長(zhǎng)更加了解孩子,教師更加了解父母與學(xué)生之間的關(guān)系,并與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的心理與品德進(jìn)行教育與指導(dǎo)。綜上所述,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)校等多方面的努力,如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
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