農(nóng)村小學(xué)心理健康教育論文

　　心理健康越來越受大家的關(guān)注，下面小編就為你分享一些農(nóng)村小學(xué)心理健康教育論文吧，希望大家喜歡！

　　1、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

　　摘要：對學(xué)生進行心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育教學(xué)的基本要求。小學(xué)時期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個性的關(guān)鍵時期。為此，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透變得非常迫切。而語文教學(xué)擔負著實施心理健康教育的職責。為此，闡述了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

　　關(guān)鍵詞：心理健康；課后作業(yè)；滲透

　　心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但是社會發(fā)展的實際要求，也是小學(xué)生進步和發(fā)展的一種趨勢。事實上，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但能夠推動心理健康教育的進行，而且能夠大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的問題進行了簡要探討。

　　一、通過閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

　　心理學(xué)研究明確提出，學(xué)生學(xué)習的強大內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習動機。學(xué)習動機對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與學(xué)習態(tài)度有著直接的影響。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒。具體來講，教師對待學(xué)生應(yīng)當和藹可親，進而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習情緒，實時地排除學(xué)生的不良情緒，實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)和學(xué)習的減負，肯定學(xué)生的長處，特別是學(xué)困生，應(yīng)實時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，在適當?shù)臅r候給予贊賞。例如，教師在閱讀教學(xué)《藍樹葉》這篇課文的時候，應(yīng)有針對性和目的性地啟發(fā)學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的相似現(xiàn)象進行回憶：當時的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會是一種怎樣的體會呢？將來碰到這樣的事情你會如何去處理呢？等等。在教師的提問和學(xué)生的回答過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以及懂得寬容他人。最后應(yīng)讓學(xué)生明確只有跟別人建立良好的關(guān)系、進行正常的交流和溝通，才會不斷增強自信心、歸屬感以及安全感。

　　二、通過講解課文的主旨滲透心理健康教育

　　小學(xué)語文教材知識分為五大方面，即愛自己、愛人民、愛自然、愛祖國、愛科學(xué)，教師應(yīng)當有效地挖掘這種愛的主題，通過教材當中關(guān)于愛的要素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，以激發(fā)學(xué)生的情感與陶冶學(xué)生的情操。例如，教師在講解《魚游到了紙上》這篇課文的時候，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生體會課文當中聾啞青年專注、勤奮、執(zhí)著、認真的良好品質(zhì)，并且，借助多媒體為學(xué)生演示聾啞青年看魚和畫魚的情景，讓學(xué)生不但可以感受到作者觀察能力的敏銳，而且還可以感受到聾啞青年熱愛生活的情感、做事的認真，及執(zhí)著勤奮的良好品質(zhì)。如此一來，不但有利于學(xué)生把握文章的'內(nèi)容和主旨，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中體會聾啞青年身殘志堅的意志，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈的升華，激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　三、通過布置課后作業(yè)滲透心理健康教育

　　作業(yè)不但是對學(xué)生學(xué)習和理解知識情況進行驗證的一種手段，而且也是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的一種方式。然而，很長一段時間以來，不少教師僅僅視作業(yè)為教學(xué)的一個補充，布置大量的作業(yè)，這不但使學(xué)生的大量課余時間被占據(jù)，而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量，最終往往適得其反。近些年，盡管社會要求減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教學(xué)改革也要求實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)減負，可是實際上常常難以實現(xiàn)減負的效果。繁重的課業(yè)負擔不但不利于對小學(xué)生滲透心理健康教育，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力，最終難以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習趣味性和體現(xiàn)自己的長處。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當適當?shù)匕才耪n后作業(yè)，從而有利于滲透心理健康教育，并且，應(yīng)注重在減負的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)當實施差異性的方式，要求不同層次的學(xué)生做類型不同的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓所有層次的學(xué)生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時候，應(yīng)當實施精選精練的策略，針對一種類型的題目，選擇有價值和代表意義的練習內(nèi)容，以使學(xué)生在高效的練習過程中學(xué)會有關(guān)的內(nèi)容，并且，教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，還應(yīng)當增加實踐的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在寫作文時選用貼近生活實際的題目，以使學(xué)生寫出自身的真實體會。只有如此，才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習負擔的減輕，才可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語文教學(xué)課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對學(xué)生進行心理健康教育，從而洗滌學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的精神、增強學(xué)生的學(xué)習自信心等，最終讓學(xué)生變成生活和學(xué)習中的強者。

　　作者:浩瑞祿 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)

　　參考文獻：

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　　2、情景教學(xué)在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中的運用

　　摘要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習與成長的黃金階段，同時，這一階段，也是小學(xué)生中形成健全人格，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的基礎(chǔ)時期。因此，小學(xué)生這一時期的心理健康教育尤為重要。而在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中運用情景教學(xué)法，能夠拉近師生之間距離，加強師生之間交流，有利于教師幫助小學(xué)生解決心理困惑，讓他們健康無憂成長。本文就是針對如何在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法展開分析和研究，希望尋求出有效的措施來幫助小學(xué)生學(xué)生解決心理問題，讓他們積極向上地學(xué)習與生活。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)；心理健康教育；應(yīng)用；措施

　　小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中尤為重要的一個時期，他們剛剛離開父母懷抱，開始集體生活，所以這一時期正是為他們打下良好基礎(chǔ)的最佳階段。但是在由于這些學(xué)生年齡比較小，思想比較簡單，容易受到周遭環(huán)境的影響，情緒變化很不穩(wěn)定，常常會產(chǎn)生一些如自卑、厭學(xué)等心理問題。因此，作為小學(xué)教師，必須對小學(xué)生的心理健康多加關(guān)注，并通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，減少小學(xué)生的心理問題，從而讓他們開心快樂的成長。

　　一、情景教學(xué)法概述

　　1.情景教學(xué)法概念：情景教學(xué)法是指教師在教材的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的個體差異和生活實際情況，創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生在自然或者認為創(chuàng)設(shè)情境中獲得最直觀的感受，促進他們對教材知識內(nèi)容的理解。

　　2.情景教學(xué)法在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的意義。在小學(xué)心理健康教育中運用情景教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在教學(xué)過程當中運用情景教學(xué)法，首先能夠活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，尤其是在小學(xué)生心理健康教育中，可以讓學(xué)生扮演角色，進行情景構(gòu)建，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當中來，通過心理體驗，促進積極心理增量，發(fā)揮出自己的優(yōu)點。其次運用情景教學(xué)法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，通過角色扮演，情景設(shè)置，能夠讓學(xué)生將自己的想象力盡情發(fā)揮出來，獲得快樂和成就感。

　　二、小學(xué)生心理健康問題原因分析

　　小學(xué)生由于年齡比較小，對社會認知水平比較低，心理脆弱，所以當他們遇到挫折或者受到打擊時，特別容易產(chǎn)生心理問題，再加之學(xué)校、家庭和社會多方面因素的影響，他們的心理問題變得越來越嚴重。

　　1.升學(xué)和擇校給孩子帶來的壓力�，F(xiàn)在我國各省市的大部分中小學(xué)校都開設(shè)了心健課，落實情況也很好，學(xué)校和授課老師對于這一門課程還是比較重視的。為了取得良好的教學(xué)效果，解決小學(xué)生的心理困惑，教師在上課之前都會認真進行備課，并且通過課堂上的情景設(shè)置、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生進行心理體驗，獲得積極心理增量。但是由于在小學(xué)階段，小學(xué)生就已經(jīng)開始面臨升學(xué)和擇校的壓力，再加上小學(xué)生年齡比較小，心理承受能力弱，他們面對這樣大的壓力，無法進行有效排解，極其容易產(chǎn)生心理問題。

　　2.家長缺少對孩子心理健康的'關(guān)注。在我國，大部分家長由于受根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響以及對心理學(xué)相關(guān)知識的匱乏，缺乏對孩子心理健康的關(guān)注。他們通常更加關(guān)心孩子的這兩方面：一，是否滿足了孩子的物質(zhì)生活；二，孩子的成績是否優(yōu)異；他們很少關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，很少坐下來與孩子平等的進行溝通和交流。

　　3.離異家庭和留守兒童，對孩子心理造成的困惑。近年來，中國的離婚率逐年增高，導(dǎo)致離異子女大量增加。根據(jù)調(diào)查顯示，出自于離異家庭的小學(xué)生，心理健康出現(xiàn)問題的要遠遠高于正常家庭的孩子。這是因為父母離異后，孩子生活在破損家庭或者再婚家庭中，無法獲得正常的父愛或者母愛。長期下去，孩子的心理健康受到影響。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些離異家庭的孩子通常比較孤僻、自卑、憂郁，甚至有的孩子具有暴力傾向。與離異家庭孩子一樣，留守兒童的心理問題也比較嚴重，通常留守兒童都是由家里老人看管照顧，父母長期在外打工獲得經(jīng)濟來源供家庭花銷，但是由于父母長期不在身邊，孩子缺乏關(guān)愛和管教，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了一系列的心理問題，如叛逆、自閉等。

　　三、情景教學(xué)在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育教學(xué)當中來，能夠拉近師生之間的關(guān)系，增強教師與學(xué)生之間的交流與溝通，還能夠使課堂氣氛更加輕松和活躍，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)起到十分重要的作用。

　　1.創(chuàng)新教育理念，善于運用情景教學(xué)。隨著新課改的深入與發(fā)展，對學(xué)校和教師也相對的提出了更高的要求。更何況我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望培養(yǎng)出來的人才能夠“德智體美，全面發(fā)展”。這也就要求學(xué)生不僅成績優(yōu)異，還要有健全的人格和良好的心理狀況。因此，學(xué)校和教師根據(jù)素質(zhì)教育要求，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康教育問題，首先作為教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對其創(chuàng)新，不可以再把成績作為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)異的唯一標準，而是要按照新課改的要求，加強對學(xué)生健全人格的塑造和心理健康的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中要善于運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)到相關(guān)的心理健康知識，例如針對學(xué)生網(wǎng)癮問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際狀況設(shè)置情景，并采用角色扮演的方式讓小學(xué)生表演以下幾個情景：（1）父母對小學(xué)生上網(wǎng)的激烈反對，嚴厲批評的場景；（2）小學(xué)生上網(wǎng)約見網(wǎng)友遭遇的一系列糟糕事情。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生深刻感受到網(wǎng)癮的不良危害。除此之外教師還要嚴于律己，以身作則，以平等的態(tài)度與每一個學(xué)生認真的溝通與交流，讓學(xué)生愿意說出自己的心理困惑。同時，教師對于情景的創(chuàng)設(shè)，除了對語言的巧妙運用之外，還可以采取相關(guān)的道具進行輔助，如創(chuàng)設(shè)情景時可以選擇適當?shù)囊魳坊蛘邎D片加以輔助，讓情景更加真實。

　　2.運用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。在小學(xué)生心理健康教育中，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)時，可以根據(jù)心理健康知識的相關(guān)內(nèi)容制作教學(xué)視頻或者PPT，讓學(xué)生直觀的感受到良好的心理狀態(tài)所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生身處其境，感受到心理健康的重要性，從而注重對自己心理健康的關(guān)注。例如，有的學(xué)校的教師為了讓學(xué)生明白心理健康的重要性，將一系列的青少年心理健康教育視頻播放給同學(xué)們觀看，并讓學(xué)生在觀看之后寫出自己心得。這種情景教學(xué)的方式讓學(xué)生更加透徹的了解到心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。

　　參考文獻：

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