中學(xué)物理教育教學(xué)論文
物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活,沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活,它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富,推動了人類文明進(jìn)程的發(fā)展,顯示了科學(xué)的巨大力量。所以,學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。接下來,小編為你帶來中學(xué)物理教育教學(xué)論文,希望你喜歡。
篇一:中學(xué)物理教育教學(xué)論文
關(guān)鍵詞:學(xué)科;文明;推動;適應(yīng)
想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的價(jià)值、地位與作用,那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么?翻閱一下建國以來歷次的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,其基本目標(biāo)都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)校活動聯(lián)系在一起,“培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。那么下面來根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中有哪些價(jià)值、地位以及作用。
1能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考解決問題的習(xí)慣
物理學(xué)理論的建立過程一般都遵循著:觀察實(shí)驗(yàn)(廣義的)、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……這樣一個(gè)途徑。及使在其他領(lǐng)域中,大到科學(xué)理論的建立,小到自行車故障的排除,其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著“物理學(xué)是從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生沿著這樣的途徑去思考問題,尋找解決的辦法,這是一種良好的思考解決問題的習(xí)慣,是一種重要的能力。
2能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),并且從實(shí)驗(yàn)出發(fā),去事物尋找規(guī)律,再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以,它要求學(xué)生必須以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待,實(shí)事求是,不能靠主觀臆斷去胡亂猜測和捏造。一般來說,在中學(xué)階段所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)基本上都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法,十分利于解決物理問題。許許多多的科學(xué)家或者物理教師等在思考一些物理問題時(shí)候總是要先理解題意,然后在定性地去分析物理過程以及物理特征,過后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現(xiàn)的結(jié)果,最后才會去選擇合適的途徑和方法去解題。所以,中學(xué)物理教師在演示學(xué)習(xí)完定性研究的實(shí)驗(yàn)過后,得出物理關(guān)系式之前,還應(yīng)該要和學(xué)生們說明清楚,得出這個(gè)物理關(guān)系式并非只是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的功勞,而是經(jīng)過更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)而最終得到結(jié)果。這樣,就會使學(xué)生逐漸形成:做事嚴(yán)格、一絲不茍,并且尊重客觀事實(shí)態(tài)度。
3能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力
學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn),是物理學(xué)習(xí)中的很重要的一部分,因此在學(xué)習(xí)物理的過程中,讓學(xué)生親自去做物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分。在做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),老師一般采用的是分組教學(xué)的方式(目前大多數(shù)是以兩人一組)。通過分組,兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生分在一起,讓他們一起出思考,一起動手,最后一起解決問題,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,不同的學(xué)生擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),比如說,其中的一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)、設(shè)備連接,另一位負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、檢查等等。當(dāng)然,不同任務(wù)也可以換著做,這樣可以讓每位學(xué)生都能夠體會到各個(gè)位置的重要性以及要想實(shí)驗(yàn)成果每個(gè)位置都是不可分或缺的。從而提高了學(xué)生的合作意識,而且還提高了學(xué)生的動手能力。
4能積累學(xué)生研究問題的方法
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué),它所學(xué)的內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以在中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)習(xí)的研究問題的方法有很多,比如說:控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、理想模型、類比推理法等等。以類比推理為例。它將新、舊知識進(jìn)行類比,來啟示學(xué)生,從而使學(xué)生更容易掌握新知識,同時(shí)也可以鞏固舊知識。比如在學(xué)習(xí)靜電場內(nèi)容時(shí),“電場”概念的建立是非常重要的,但由于這個(gè)概念非常的抽象,學(xué)生一般都很難理解。那么我們可以使用力學(xué)中所學(xué)重力場與之做類比:地球周圍存在著重力場,地球上所有物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周圍存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用,(如:點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用)。然后還可以由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能,而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出,檢驗(yàn)電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比推理,相當(dāng)于在新學(xué)知識和已學(xué)知識之間間架起了一座橋梁,這樣不但使學(xué)生更順利地接受和理解新知識,還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識。像這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中同時(shí)還學(xué)到了研究解決問題的方法。掌握了方法,相信以后遇到類似的問題一定可以解決,因此這是一個(gè)非常最重要的本領(lǐng)。比如“阿基米德原理”的發(fā)現(xiàn)。阿基米德在浴盆洗澡的時(shí)候突然領(lǐng)悟到:浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積。“水面升高部分的體積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事,從表面上看互不相干,但是阿基米德通過整體把握與直觀透視方法,卻在瞬間發(fā)現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋果落地”和“月亮繞地球旋轉(zhuǎn)”,這兩件在別人看來風(fēng)馬牛不相及的事情而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”等等說明了掌握研究問題方法十分重要。
5能培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
在我們中學(xué)物理課程的教學(xué)過程中,講物理學(xué)的發(fā)展過程是必不可少的。不但要講物理學(xué)的發(fā)展,并且還有物理學(xué)的應(yīng)用,其中包括物理學(xué)給人類文明帶來的影響,包括好的,也包括不好的。如在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候,美國投擲了兩顆原子彈在日本上空,給人類的傷害。從而可以使學(xué)生樹立一種思想:我們學(xué)習(xí)物理,創(chuàng)新科學(xué)技術(shù),是用來造福人類的,是用來發(fā)展科技,振新國家的。
6總結(jié)
物理學(xué)的進(jìn)展與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著密切聯(lián)系,也同樣影響著人類的進(jìn)步。從電話的發(fā)明到當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)通信;從蒸汽火車的制造成功到今天的磁懸浮列車的運(yùn)行等等。這些都體現(xiàn)著物理學(xué)對社會進(jìn)步與人類文明的貢獻(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代,物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就又將引領(lǐng)人類文明進(jìn)入一片新天地。所以,中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了成績,更重要的是,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,思維方式,為以后的發(fā)展,奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:樓燕芳 單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)
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第二篇:初中物理教育信息化改革創(chuàng)新
一、信息化教學(xué)方式在初中物理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中,很多物理教師沒有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動中的一個(gè)環(huán)節(jié),利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展,他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù),節(jié)省教學(xué)時(shí)間,可以提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù),甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動,這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的灌輸,違背了新課改的宗旨,從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如:在課堂教學(xué)活動中,一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材,生搬硬套的使用這些教學(xué)資源,使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。
2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動中,利用信息化技術(shù),在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。但是,由于過度依賴于信息化技術(shù),學(xué)生會不愿意抄寫筆記,或者利用高科技手段,如錄音筆、攝影機(jī)等,錄制課堂教學(xué)內(nèi)容,以用于課后的學(xué)習(xí),這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高,從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式
1.利用信息化技術(shù),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,初中物理分為理論課和實(shí)踐課,但是,許多中學(xué)不重視物理實(shí)驗(yàn)課,再加上由于教學(xué)條件有限、實(shí)驗(yàn)室的投入不足等因素,物理實(shí)驗(yàn)的開展,難以取得較好的效果,因此,在教學(xué)過程中,初中物理教師可以利用信息化教師,開展模擬教學(xué)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過程中,初中物理教師可以利用信息化技術(shù),開展物理模擬實(shí)驗(yàn)活動,讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,提高學(xué)生的物理感知能力,以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù),豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動性的特點(diǎn),能夠提供大量豐富的信息資源,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的知識水平。因此,在教學(xué)過程中,初中物理教師可以利用信息化技術(shù),豐富教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動中,初中物理教師可以利用信息化技術(shù),有效的篩選教學(xué)信息,不斷拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
3.利用信息化,提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中,教師處于指導(dǎo)的地位,學(xué)生則處于主體的地位,因此,物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系,利用信息化,不斷提高自身的執(zhí)教能力,以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中,初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧,用多媒體,播放、展示教學(xué)內(nèi)容,合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,不斷提高學(xué)生的'參與程度,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體地位,采用灌輸式的教學(xué)方式,開展教學(xué)活動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率,因此,在大力提倡素質(zhì)教育的情況下,初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,利用多媒體平臺,推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
總而言之,在信息化教學(xué)活動中,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力,根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理選擇物理教學(xué)資源,科學(xué)制作物理教學(xué)課件,同時(shí),在教學(xué)過程中,物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:耿英杰 單位:內(nèi)丘縣侯家莊中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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第三篇:高中物理教育教學(xué)分析
摘要:新課程改革的不斷發(fā)展,使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。因此,需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理教學(xué);問題
高中階段,是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對高中物理的教學(xué)工作,對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下,需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。
一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題
(一)老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理
在高中物理教學(xué)過程中,物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),就會立足于生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例,讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而,現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中,情境顯得十分花哨,物理教師更加注重自身對課件形式的展示,而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如:某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動”的過程中,利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示,激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣,但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題,沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個(gè)過程的運(yùn)動軌跡進(jìn)行比較。
(二)物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段,老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問,能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個(gè)深入的了解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中,物理教師通常是將問題拋給學(xué)生,并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動,以至于提問工作不能收到有效的效果。例如:某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時(shí),設(shè)計(jì)了一系列的問題:列舉生活中的磁現(xiàn)象,并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明,然而學(xué)生回答之后,老師并沒有針對答案進(jìn)行分析,這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
。ㄈ┪锢斫處煹慕虒W(xué)觀念落后
雖然進(jìn)行了教育改革,但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理,教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā),為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃,以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果,但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績,更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。
二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境
針對高中物理教學(xué)過程中,物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點(diǎn),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā),并形成過渡,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中,適時(shí)的提出問題,讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中,提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如:某物理教師在講述“速度的變化”中,創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么,進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣,就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中,加深自身的物理素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。
。ǘ┘訌(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通
物理教學(xué)中,物理教師與學(xué)生之間的交流,不僅僅是老師向?qū)W生提出問題,還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中,就能夠參與到課堂教學(xué)中,也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力,加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如:某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中,就通過設(shè)置問題,并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式,加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
。ㄈ﹥(yōu)化高中物理課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中,物理教師是課堂教學(xué)活動的主題,這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此,新課程改革下,需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化,教師要對自己的作用有所明確,加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如:某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作,并讓學(xué)生能夠自由討論,發(fā)表自己的看法,有效的活躍了課堂氣氛,促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總而言之,新課程改革下,需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析,并有效解決教學(xué)工作中的問題,提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績,為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。
作者:董小波 單位:貴州省湄潭縣求是高級中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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