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關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)論文怎么寫
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國花朵的健康成長。以下是小編整理的關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)論文，歡迎閱讀。
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)論文1
社會(huì)對幼師的需求量呈逐年增長的態(tài)勢，精通音樂的幼兒園教師人才，更受社會(huì)青睞。音樂能力是幼兒園教師所必備的能力之一，視唱能力則是音樂基本能力之一，是掌握和發(fā)展各種音樂技能不可缺少的媒介。具有熟練而準(zhǔn)確的視唱能力有利于對音樂作品的分析和理解，便于進(jìn)一步了解音樂，豐富對音樂的感受與表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，使其具有一定的視唱水平是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的一個(gè)很值得探討的問題。需要全面分析學(xué)生的特點(diǎn)及音樂基礎(chǔ)，并且采用科學(xué)的針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)達(dá)到較高水平。
一、學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)現(xiàn)狀
1。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，農(nóng)村學(xué)生所占比重相對較大，由于農(nóng)村對于音樂課程不重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本沒有音樂基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)前教育學(xué)生不懂簡譜和五線譜，更不必說一些復(fù)雜的樂譜視唱教學(xué)。
2。視唱教學(xué)課程教材難找，很多學(xué)校很難定到適合音樂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的視唱教材，訂購的視唱教材嚴(yán)重不符合學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識水平，這給學(xué)前教育專業(yè)的視唱教學(xué)帶來了極大困難。
二、抓好視唱的`基本教學(xué)
1。節(jié)奏與節(jié)拍是最基本的，學(xué)生在一開始學(xué)唱視唱時(shí)首先要養(yǎng)成嚴(yán)格打節(jié)拍的習(xí)慣，下拍果敢，拍點(diǎn)清楚，動(dòng)作放松，還要特別重視節(jié)拍的強(qiáng)弱感，這對視唱起到主導(dǎo)作用；其次培養(yǎng)學(xué)生對各種節(jié)奏型產(chǎn)生整體感，要善于啟發(fā)學(xué)生區(qū)分并掌握不同節(jié)奏型產(chǎn)生的節(jié)奏感，在具體教學(xué)中，學(xué)生不太容易掌握的是三連音、小附點(diǎn)、帶有休止符的節(jié)奏及切分等的劃拍。我覺得解決這幾個(gè)難題最簡便的辦法是找一些短小而又包含這些節(jié)奏的旋律讓學(xué)生反復(fù)練唱，直至背出三連音的劃拍。對于帶有休止符的節(jié)奏，要唱準(zhǔn)確，則一定要有個(gè)過渡，可以讓學(xué)生先用“嗯”音唱個(gè)休止符，然后過渡到心里哼唱，直至達(dá)到準(zhǔn)確地視唱；對于切分也能通過這種加音的方式訓(xùn)練其視唱的準(zhǔn)確性，通過類似上面的方法，再多背誦一些具有典型節(jié)奏的優(yōu)美旋律，就能獲得節(jié)奏和節(jié)拍的統(tǒng)一感。
2。如果說節(jié)奏與劃拍統(tǒng)一是視唱的基本，那么音準(zhǔn)就是視唱的關(guān)鍵，音不準(zhǔn)同樣不能很好地視唱。在視唱的時(shí)候，學(xué)生往往容易偏低，有時(shí)一條旋律視唱完后，結(jié)尾音能降低一個(gè)全音，原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生沒有采用科學(xué)的發(fā)聲方法，二是學(xué)生音高沒有想好就開唱。解決音偏低要做到兩點(diǎn)：一是多用輕聲和哼鳴視唱，二是多用默唱培養(yǎng)自己的內(nèi)在聽覺。
3。情感目標(biāo)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，很多老師在視唱教學(xué)中把重點(diǎn)放在了音準(zhǔn)、節(jié)奏上，對視唱的情感要求重視不夠。視唱的情感教學(xué)是為今后理解和表達(dá)音樂作品的積累。通過歡快、安靜、悲傷等不同情感體驗(yàn)和不同風(fēng)格的音樂片段學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱興趣的有效途徑。
三、多樣化的視唱教學(xué)方法
現(xiàn)行的視唱教學(xué)法基本上采用老師彈琴，學(xué)生齊唱的形式，這種單向性的授課形式已經(jīng)延續(xù)了很多年，這樣的課堂學(xué)生不但上課時(shí)注意力不集中，課堂方式單一枯燥，而且在很大程度上壓抑了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，這與基礎(chǔ)音樂教育課程改革目標(biāo)和音樂教育的適應(yīng)性是背道而馳的，我認(rèn)為多種形式的視唱教學(xué)方法能使視唱練耳教學(xué)活動(dòng)富于情趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺和音樂創(chuàng)造力。一是學(xué)習(xí)一些學(xué)生熟悉愛聽的音樂片段，二是視唱過程中結(jié)合肢體語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)的。
四、視唱教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用
學(xué)前專業(yè)的視唱教材目前一直都困擾著廣大音樂老師，突出的問題使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)行視唱教材進(jìn)度。對教學(xué)內(nèi)容有選擇的使用和合理的補(bǔ)充成為了音樂教師較好完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)工作。
綜上所述，視唱教學(xué)雖是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的一大難題，但只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活使用教材，以多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，把學(xué)生熟悉喜愛的音樂片段滲透到視唱教學(xué)和訓(xùn)練中，把情感目標(biāo)融入到枯燥的視唱教學(xué)中，只要我們不斷探索視唱教學(xué)的新方法，深入研究視唱教材尋求更為適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平的素材，解決教與學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，我們就可以很好地解決視唱教學(xué)中的困難。
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)論文2
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)兒童的文藝才能已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容。各大高校和高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師而開設(shè)的教育專業(yè)，這些未來幼兒教師首先要具備多方面才藝，才能勝任未來的工作崗位。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容模仿藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)
舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，對其教學(xué)水平的提高受到廣泛關(guān)注，但是部分學(xué)校進(jìn)行的提高舞蹈教學(xué)水平的教學(xué)改革方向存在一定問題。比如為提高舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，模仿藝術(shù)類舞蹈專業(yè)的教學(xué)情況開展本專業(yè)教學(xué)，但結(jié)果是既不能達(dá)到藝術(shù)類舞蹈專業(yè)水平，又與學(xué)前教育專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程改革應(yīng)從自身專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將舞蹈技能培訓(xùn)與學(xué)前教育技能相結(jié)合，進(jìn)行符合專業(yè)要求的教學(xué)改革。
（二）課程更新速度跟不上幼兒教育變化速度
隨著教育意識的廣泛深入，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育行業(yè)得到快速發(fā)展。學(xué)前教育的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和優(yōu)化，對舞蹈類型的選擇變化快，對舞蹈教師的要求不斷提高。在這種情況下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的變化跟不上幼兒教育行業(yè)的發(fā)展變化速度，培養(yǎng)出來的幼兒教師難以勝任現(xiàn)代化的幼兒教育工作。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┱n程安排不合理
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程安排對教學(xué)效果有重要影響，課程安排情況決定了學(xué)生能否接受到系統(tǒng)完整的舞蹈技能培訓(xùn)以及幼兒教育方法。課程安排由校方負(fù)責(zé)，目前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程安排情況存在一定的不合理性，主要表現(xiàn)為針對幼兒舞蹈的教學(xué)課程相對較少，學(xué)生缺乏對幼兒舞蹈技能的掌握，不符合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置缺乏針對性。
（二）教學(xué)方法落后
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)方法普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和舞蹈創(chuàng)造能力。當(dāng)下幼兒教育發(fā)展迅速，需要幼兒教師具備一定的自編舞蹈能力，對幼兒舞蹈有較為深刻的理解，能夠根據(jù)具體的風(fēng)格要求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。但是學(xué)前教育專業(yè)落后的舞蹈教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，對學(xué)生的培養(yǎng)與未來的崗位要求不符。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式單一
舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的基本課程之一，在長期的教學(xué)過程中形成了較為固定的教學(xué)模式，形式單一、單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。舞蹈課程本身屬于藝術(shù)類范疇，興趣對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵影響。學(xué)前教育舞蹈課程不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，舞蹈教學(xué)注定會(huì)事倍功半，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革建議
�。ㄒ唬╅_展符合專業(yè)特色的舞蹈課程教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革要從專業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)的具體情況和其舞蹈教學(xué)要求，對本專業(yè)舞蹈課程進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。首先要明確學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的，使培養(yǎng)方向符合學(xué)生未來的崗位要求。了解幼兒教育的舞蹈課堂形式和當(dāng)下流行的幼兒舞蹈種類，根據(jù)崗位需求調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容。對舞蹈技能的培訓(xùn)要結(jié)合幼兒教育技巧，使學(xué)生不僅具備一定的舞蹈技能同時(shí)擅于開展幼兒舞蹈教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，幫助學(xué)生解放僵硬的肢體，開發(fā)自身的柔軟度，注重對舞蹈表現(xiàn)力和控制力的訓(xùn)練。在基本功訓(xùn)練過程中加入幼兒舞蹈成分，使學(xué)生善于挖掘童趣，為以后的幼兒教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
（二）豐富課堂形式，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)單一的形式，以學(xué)生為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舞蹈創(chuàng)作能力�？梢蚤_展小組教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，注意將舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生和舞蹈基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生的榜樣作用，帶領(lǐng)其它學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)。幫助學(xué)生建立舞蹈學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)舞蹈的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和舞蹈展示，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互合作，豐富課堂形式。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)注重應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際應(yīng)用中提高舞蹈技能，為將來的幼兒教育工作積累經(jīng)驗(yàn)。比如利用課余時(shí)間組織學(xué)生到幼兒藝術(shù)培訓(xùn)基地參觀，或者參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)狀的了解，通過觀摩和活動(dòng)體驗(yàn)開拓視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，為走向工作崗位做好提前準(zhǔn)備。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出活動(dòng)，使學(xué)生積累一定的舞臺經(jīng)驗(yàn)，敢于表現(xiàn)自我，提高自信心。
四、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程不同于藝術(shù)類專業(yè)的舞蹈課程，要注意與自身專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，開展有針對性的教學(xué)，是學(xué)生掌握一定的舞蹈技能的同時(shí)具備學(xué)前教育能力，在教學(xué)內(nèi)容中多加入一些幼兒舞蹈的元素，使學(xué)生擅于挖掘童真童趣，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)論文3
一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)概念
“準(zhǔn)幼兒教師”是指學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)稱。根據(jù)所在學(xué)校級別的不同主要分為三大類：本科層次及以上的高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，�？茖哟蔚母叩葞煼秾？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還有就是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。在文章中將這些統(tǒng)稱為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或“準(zhǔn)幼兒教師”。
學(xué)前教育是指對出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會(huì)教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育主要培養(yǎng)全面和諧 發(fā)展 的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān) 企業(yè) （如兒童玩具、兒童服裝和食品等）的設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人員。
目前，國際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容：一是對已經(jīng)被人所接受的科學(xué)知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實(shí)、法則以及有關(guān) 自然 世界的理論;二是對一些科學(xué)探究方法和程序的理解，主要是了解科學(xué)知識如何產(chǎn)生，如何發(fā)展，以及科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對科學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)文化事業(yè)的理解，了解科學(xué)與社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)的應(yīng)用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要概括為以下幾個(gè)方面：具有正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神和態(tài)度;具有較強(qiáng)的科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力;具備較扎實(shí)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
2006年1月9日全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)頒布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》，要在全社會(huì)廣為傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，使廣大人民群眾更好地接受科學(xué)技術(shù)的武裝，進(jìn)一步形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的'主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)偏低，現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高
“五四”時(shí)代陳獨(dú)秀曾經(jīng)述說當(dāng)年平民百姓科學(xué)思想的不足：“農(nóng)不知科學(xué)，故無擇種去蟲之術(shù)。工不知科學(xué)，故貨棄于地，戰(zhàn)斗生事之所需—仰給于異國。商不知科學(xué)，故惟識閣取近利，未來之勝算，無容心焉�！苯裉煳覀兎叛劭慈ィ瑧�(yīng)當(dāng)承認(rèn)，上述科學(xué)知識層面的欠缺雖有所改善，但科學(xué)精神的匾乏仍是不容忽視的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程范圍比較廣，既有普通心 理學(xué) 、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、 中國 教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程與教學(xué)論等專業(yè)基礎(chǔ)課;又有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、中外幼兒教育史、幼兒教育科學(xué)研究方法、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園管理、幼兒園評價(jià)等專業(yè)主干課;還有鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等專業(yè)技能技巧課。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡兒童舞蹈、鋼琴演奏等技能技巧課，對于專業(yè)主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)模式中存在的一些問題，如有限的科學(xué)知識的教學(xué)中，多注重對知識結(jié)論的學(xué)習(xí);重視演繹、忽視歸納;重視結(jié)果、忽視過程;重視機(jī)械記憶、忽視思考存疑;很少實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)等�？茖W(xué)學(xué)習(xí)的本身是很有樂趣的事，但由于各項(xiàng)科學(xué)知識的邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，再加上不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式致使不少學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和排斥感，削弱了學(xué)生本應(yīng)有的科學(xué)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)精神的缺失。
�。ǘ┛茖W(xué)基礎(chǔ)薄弱，科學(xué)素養(yǎng)水平較低
目前在學(xué)前教育專業(yè)招生中，除個(gè)別院校文理兼收外，絕大多數(shù)只招收文史類學(xué)生。這些學(xué)生在高中階段接受的是文理分科教育，造成學(xué)生文理知識結(jié)構(gòu)的不對稱。此外，升學(xué)利益的驅(qū)動(dòng)，文科學(xué)生對數(shù)學(xué)以外的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識也往往“無暇顧及”，雖然他們在初中階段曾學(xué)習(xí)過物理、化學(xué)、生物、地理等自然科學(xué)課程，但這些課程均是各自范圍內(nèi)一些分立、具體的概念和 規(guī)律 ，對自然界一般性、統(tǒng)一的概念、原理重視不夠。對于天文學(xué)、宇宙學(xué)方面的常識，他們在中學(xué)階段更是較少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。至于一些對現(xiàn)代社會(huì)生活產(chǎn)生重大影響的科學(xué)技術(shù)知識，特別是前沿知識，中學(xué)階段更是涉及不多。她們雖然已順利考人大學(xué)，但是，文史類學(xué)生的自然科學(xué)知識基礎(chǔ)普遍薄弱，科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力較弱，科學(xué)素養(yǎng)水平較低。
三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策思考
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀不適應(yīng)社會(huì)及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。
�。ㄒ唬┲匾暱茖W(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對幼兒來說，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個(gè)缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢？而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時(shí)之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對理科知識不感興趣，再經(jīng)過專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深人到了教育過程的核心�！睘榇耍⒁庵R學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識生長點(diǎn)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的需要;在教學(xué)方法和形式上要多樣化，盡可能運(yùn)用多媒體和實(shí)踐操作方法等，開展多種科學(xué)興趣小組和科學(xué)知識競賽，改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對科學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸營造校園科技創(chuàng)新的氛圍。
�。ǘ┙⑾到y(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
課程建設(shè)是當(dāng)前高職高專及高等師范院校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué) 哲學(xué) 、STS等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處�？茖W(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚、經(jīng)過兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法（如觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等）與非常規(guī)方法（如自覺與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等）。通過科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練（包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。
當(dāng)前，國外許多先進(jìn)大學(xué)奉行的都是“通才教育 ”模式，即大學(xué) 科學(xué) 教育課程應(yīng)覆蓋所有學(xué)生，尤其是文科學(xué)生，應(yīng)接受一年或一年以上的基本科學(xué)教育，這種教育不是專業(yè)教育，而是一種通識教育，旨在提高科學(xué)素養(yǎng)，其開設(shè)方式主要通過開設(shè)科學(xué)教育必修課。
然而在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，科學(xué)教育課程的比例很少，而且這些課程主要是分布在第一、二學(xué)年，課時(shí)量也不多，到了第三、四學(xué)年的課程體系中，有關(guān)科學(xué)教育的課程更是少之甚少。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在學(xué)前專業(yè)主干課程和技能技巧課，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能技巧課程上花費(fèi)了絕大部分時(shí)間，在課程體系中缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育課程�？梢园芽茖W(xué)教育內(nèi)容滲透于人文社會(huì)課程中。若對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)過多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué) 哲學(xué) 的內(nèi)容可以放在人文社會(huì)科學(xué)（ 歷史 和哲學(xué)課程）中，把科學(xué)、科技與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容可以安掃濃社會(huì)研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有校的科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）在多途徑中開展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識
1、組織各種科學(xué)興趣小組，開展科普講座
學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評獎(jiǎng)活動(dòng)等，對提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的科普書籍。如閱讀 現(xiàn)代 科技方面的書籍，可彌補(bǔ)他們對現(xiàn)代科學(xué)知識及其 發(fā)展 狀況的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開拓者或諾貝爾獎(jiǎng)獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們探究自己感興趣的問題。杜威認(rèn)為，兒童生來具有四類興趣或本能：“社會(huì)本能”“制作本能”“探究本能”與“ 藝術(shù) 性本能”。探究是兒童與生俱來的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、“數(shù)理愛好者協(xié)會(huì)”、“自發(fā)組織理論討論會(huì)”、“攝影愛好者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保興趣小組”、“機(jī)器人研究會(huì)”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會(huì)”等等�？茖W(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實(shí)。發(fā)動(dòng)興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價(jià)格比較便宜的材料或工具，自己建立實(shí)驗(yàn)室，自己管理，這比實(shí)驗(yàn)室開放更切合實(shí)際。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系;在教學(xué)方法上，可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí);在教學(xué)成績的評定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所樂。學(xué)右所長。學(xué)有所用。
2、營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境
營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過組織系列人文講壇，建立積極活動(dòng)的科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、 體育 節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識和實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場館、博物館、動(dòng)植物園、科技活動(dòng)場所和科普宣傳畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、開展各類科學(xué)知識競賽，加深對科學(xué)知識和概念的理解。
在課余時(shí)間里，可以組織開展各類科學(xué)知識競賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識競賽”、“環(huán)保知識競賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機(jī)器人競賽”等這樣的科技活動(dòng)，開展各種科學(xué)知識競賽意義十分巨大，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長的人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在競賽過程中，觀眾的科普水平會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對科學(xué)知識和概念的理解與把握。
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