學(xué)前教育的論文范文
學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。下面，小編為大家分享學(xué)前教育的論文范文，希望對(duì)大家有所幫助！
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與。對(duì)此，通過努力，我園實(shí)現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。然而，在開學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長(zhǎng)……
一、憂心忡忡
開學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)也都是已經(jīng)有過和老師溝通經(jīng)驗(yàn)的，我想，家長(zhǎng)工作相對(duì)而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪到昊昊家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認(rèn)識(shí)我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會(huì)去哪一家進(jìn)行家訪。我不禁好奇，他們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)我們？又怎么會(huì)知道我們的行程呢？我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢？成成的媽媽給了我們答案：原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個(gè)班級(jí)，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團(tuán)”，經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話和家長(zhǎng)溝通開始，幾乎所有的家長(zhǎng)都知道了孩子所在的班級(jí)和班主任。
我不禁有些著急：媽媽團(tuán)到底由哪些家長(zhǎng)組成？她們會(huì)在背后怎樣評(píng)價(jià)我們兩位老師？她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢？接下來我又該怎樣開展家長(zhǎng)工作呢？
評(píng)述：我們班出現(xiàn)了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體——“媽媽團(tuán)”，這對(duì)家長(zhǎng)工作提出新的問題和挑戰(zhàn)：首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長(zhǎng)工作，和一個(gè)家長(zhǎng)交流也許代表著和媽媽團(tuán)所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長(zhǎng)。其次，媽媽團(tuán)的心會(huì)比較細(xì)，會(huì)更注重細(xì)節(jié)，這就要求我們要將工作落到細(xì)處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”，有一定的影響力和號(hào)召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級(jí)管理工作，用她的影響力來感召其他的家長(zhǎng)。
二、雪上加霜
為了更好地開展家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的信任，我們?cè)陂_學(xué)之前召開了家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通。
在家長(zhǎng)會(huì)上，“媽媽團(tuán)”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級(jí)的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任群主，老師將班級(jí)中需要家長(zhǎng)配合的通知發(fā)送給“團(tuán)長(zhǎng)”，再由“團(tuán)長(zhǎng)”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽到家長(zhǎng)提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長(zhǎng)之外，極大地減少了我們和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì)阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢？一方面家長(zhǎng)的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢！經(jīng)過思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級(jí)的QQ群，由媽媽們推薦的“團(tuán)長(zhǎng)”和兩名對(duì)我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔(dān)任管理員，就這樣，我們班的QQ群正式開張啦！
評(píng)述：家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個(gè)能兼顧教師和家長(zhǎng)的方法，建議班級(jí)QQ群，就像“班級(jí)官方”認(rèn)證一樣，保證了QQ群中消息傳遞的準(zhǔn)確性，“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長(zhǎng)”擔(dān)任管理員讓“媽媽團(tuán)”的家長(zhǎng)們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長(zhǎng)，其“男性”的特征也為班級(jí)管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級(jí)活動(dòng)可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的QQ群建立好了，一周過去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的QQ群不“熱鬧”，除了我們會(huì)發(fā)一些需要家長(zhǎng)配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師—家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)，QQ群的存在就毫無意義。
于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊(cè)。慢慢地，申請(qǐng)加入班級(jí)QQ群的家長(zhǎng)越來越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗(yàn)和教育小散文分享到群公告中，比如：《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長(zhǎng)的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀點(diǎn)和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
述評(píng)：“媽媽的目光永遠(yuǎn)追隨著自己的孩子”，因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級(jí)QQ群，滿足了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園活動(dòng)的好奇、對(duì)自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級(jí)管理更透明、更人性化，班級(jí)管理贏得了家長(zhǎng)的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開學(xué)三周，我和“媽媽團(tuán)”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息：“老師，我們媽媽團(tuán)想給教室里添置些東西，你看我們買一個(gè)金魚缸過來養(yǎng)幾條小金魚，可以嗎？”我一看，連忙回復(fù)：“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會(huì)很開心的！”就這樣，我和“媽媽團(tuán)”開始行動(dòng)起來，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚的區(qū)域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們?cè)诨B市場(chǎng)挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來�？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類；一起喂養(yǎng)小金魚，知道金魚的生活習(xí)性；一起用各種方式表現(xiàn)小金魚，感知金魚的美麗；一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著小金魚如火如荼地開展著。
述評(píng)：家長(zhǎng)們常會(huì)對(duì)老師說：“你們是專業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業(yè)”，專業(yè)的思想，專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)的精神……因此，當(dāng)家園共育出現(xiàn)“破冰”時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)的支持和敬佩。
五、攜手并進(jìn)
國(guó)慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國(guó)慶節(jié)的由來，感知國(guó)慶節(jié)的意義，我們準(zhǔn)備開展“我為祖國(guó)媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過揉面、搓面、品面為祖國(guó)媽媽慶祝生日，獻(xiàn)上自己的祝福。
這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長(zhǎng)們參與進(jìn)來，成為家園共育的一次范例呢？帶著這樣的思考，我們?cè)赒Q群和班級(jí)平臺(tái)發(fā)出邀請(qǐng)，呼吁有做面食經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們參與進(jìn)來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)的消息，她報(bào)名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團(tuán)很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準(zhǔn)備食材……9月30號(hào)，活動(dòng)正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當(dāng)美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著：“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長(zhǎng)命百歲……”
述評(píng)：如何讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來，體驗(yàn)一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長(zhǎng)助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長(zhǎng)們充分意識(shí)到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應(yīng)的共育觀念，還能充分利用家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)、閱歷對(duì)幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
遭遇“媽媽團(tuán)”，在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔(dān)憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團(tuán)”的故事才剛開始，精彩還即將繼續(xù)……
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長(zhǎng)”[J]. 人民教育 ,2014,(10).
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