畢業(yè)論文談談成人教育本科畢業(yè)論文的指導
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，成人學歷教育的類型主要有函授、自學考試和遠程網(wǎng)絡(luò)教育。1987年2月，國家教育委員會頒布的《普通高等學校函授教育暫行工作條例》規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計及答辯是函授本科教育教學的主要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學員運用所學知識分析解決問題的能力，也是培養(yǎng)學生初步科研能力的有效途徑，是函授本科學生獲得學士學位的必要依據(jù)；1988年3月國務院發(fā)布的《高等教育自學考試暫行條例》第二十五條規(guī)定：完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）是取得畢業(yè)證書、國家承認其學歷的條件之一。最新版的四川省自考（短線本科）各專業(yè)考試計劃也規(guī)定：畢業(yè)論文為必考科目，1個學分，由各自主考院校組織畢業(yè)論文的答辯考核。
我校在開展全日制本、�？平虒W的同時，也有成人教育。我05年任教以來，曾經(jīng)指導過自考和網(wǎng)絡(luò)教育工商管理專業(yè)的學員，多次參與過成教畢業(yè)論文答辯。從2010年7月到現(xiàn)在，我還擔任學院成教班主任的工作，對成人教育的教學管理比較熟悉，學校對于成教學生畢業(yè)論文的要求接近全日制本科學生的要求，但成教學生不同于全日制學生，存在很多不利于畢業(yè)論文寫作的因素：學員的層次相差很大，本來入學門檻就低，自學考試沒有入學考試，網(wǎng)絡(luò)教育入學由各學校自主考試，稍高一點的函授要參加全國統(tǒng)一的成人高考，但錄取分數(shù)也低（450的總分，2012年四川錄取線只有130、140,對于少數(shù)民族、大齡人員還有降分）。還有許多同學專科段不是本專業(yè)的，甚至不是相關(guān)專業(yè)的，專升本錄取的分數(shù)差距也較大；學員的學習時間難以保證，絕大多數(shù)都是在工作的同時參加學習，部分已經(jīng)成家的同學就更為突出，時間、精力難以保證，部分同學的日常工作甚至和本專業(yè)相距較遠；學習態(tài)度不夠端正，少數(shù)同學刻苦學習，為就業(yè)或參加公招考試，更多的同學參加學習就是為了一紙文憑，便于提職加薪。
因此，成教畢業(yè)論文的質(zhì)量相對較低，比如選題把握不當，內(nèi)容膚淺、重復，粗制濫造，抄襲現(xiàn)象嚴重等問題就較為突出，不能達到滿意效果的`論文很多，客觀上降低了社會對成人高等教育質(zhì)量的認可程度。基于這樣的現(xiàn)狀，多數(shù)教師都苦于指導成教學生的畢業(yè)論文。成教生沒有普通高等院校全日制學生那樣經(jīng)過嚴格系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，因此，要寫好一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，如何寫、怎樣定顯得尤其重要。雖然有專門的老師指導，但老師一般只從專業(yè)內(nèi)容角度進行幫助與輔導，很難顧及研究方法、寫作技巧、論文規(guī)范等寫作中的具體問題。針對這樣的現(xiàn)狀，我想結(jié)合我的教學實際，談一談在畢業(yè)論文寫作的各個方面指導教師如何與學生配合，共同努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、教師應加強思想指導，提高學生對畢業(yè)論文寫作的認識
作為畢業(yè)論文寫作的主體，學生若對畢業(yè)論文寫作的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點了解不清楚，那么他們就不會全力以赴地投入到寫作中去。要讓學生知道：畢業(yè)論文答辯成績不及格的不予畢業(yè)，不發(fā)給畢業(yè)證；他們的畢業(yè)論文和答辯記錄都會裝入他們的學籍檔案，最終會進入個人的人事檔案，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和他們的事業(yè)前途是有一定關(guān)聯(lián)的；學士學位授予的重要考察指標之一就是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，教師一開始就應該幫助畢業(yè)生充分認識到撰寫畢業(yè)論文的必要性和重要意義，發(fā)揮他們的主觀能動性，明確思想，端正態(tài)度。
此外，教師在學生畢業(yè)設(shè)計期間，可以通過面談、電話和郵件等多種方式，隨時關(guān)心學生的進度情況，避免部分學生臨到論文答辯前胡亂拼湊應付。
二、教師在各個方面悉心指導
1.關(guān)于選題。畢業(yè)論文的選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是確定研究的目標和主攻方向。在選定了指導教師之后，教師應和學生反復交流，完成好論文寫作的第一步——選題。
學生自主和興趣經(jīng)歷相結(jié)合。
經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，學生對所學專業(yè)有了基本的了解，有了一定的興趣取向，“興趣是最好的老師”,寫作的主體是學生，要給予學生一定的自主權(quán)。但教師要讓學生知道，畢業(yè)論文方向一定要與所學專業(yè)緊密相關(guān)，要了解本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題；是否有爭論，爭論的焦點是什么；哪些方面的研究較為簿弱等等，避免重復和雷同。多數(shù)學生都是在職的，選題盡可能結(jié)合學生工作實際，學生不僅調(diào)查和收集資料更便捷，而且這樣的研究更具有應用價值。比如，工商管理專業(yè)本身就具有很強的實踐性，工商管理畢業(yè)論文如果是分析、解決現(xiàn)實生活中的熱點、難點、焦點問題，就容易出新，其研究成果也更容易服務于現(xiàn)實工作。
選題最好能與教師的科研方向相結(jié)合。
首先，教師對于自己科研研究領(lǐng)域很熟悉，能更好地為學生提供指導；其次，教師在指導學生的過程中，師生思維交流的火花對雙方都是有益的，達到教學相長的目的。具體在操作上，在選擇指導教師時，就應公布各位教師的科研狀況和現(xiàn)在的研究方向，便于學生結(jié)合自己的取向和興趣加以選擇。
選題的大小適中。
若選擇的題目范圍較大，不易分析得深入透徹，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以面面俱到；而選題目范圍過于狹窄，或難以查找相關(guān)文獻資料，或三言兩語，使文章缺乏學術(shù)性。對于論文題目的確定，通�？梢圆扇∠冗x出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把論文題目范圍縮小的方法，理論性、現(xiàn)實性適中，最后“小題大做”.
學員選題確定后，要指導學員研究課題，做好開題報告，教師向?qū)W員推薦參考書目與資料，督促學員撰寫進度計劃和論文提綱。
2.確定文章筐架，擬定論文提綱。根據(jù)論文題目，通過多種途徑，運用各種方法收集資料，只有全面地擁有材料，才有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)見的觀點，展開深刻而周密的論述，建議對于成教學生，也要注重文獻綜述環(huán)節(jié)的質(zhì)量。多數(shù)學生可能沒有科研的經(jīng)歷，對于如何著手進行研究很盲然，教師要給學生進行講解，便于學生充分、大量的搜集查找資料。然后對收集的資料進行整理，對收集的資料根據(jù)目錄和索引找出與論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)，了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，“去粗取精，去偽存真”對資料進行推敲、篩選，留下最能反映本質(zhì)、最有說服力的材料，同時提煉和形成自己的觀點也就是論點，明確擬定論文提綱或大致思路。
針對成教學員層次相差很大的實際情況，教師要對基礎(chǔ)差的同學多加指導。在開始畢業(yè)論文的正式寫作前，先要給學生講解要求和格式規(guī)范。
3.熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。畢業(yè)論文的基本格式是：論文封面、論文標題、作者姓名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等，教師要給學生講解各個部分的具體要求。
撰寫畢業(yè)論文要注意：段落與章節(jié)之間的邏輯性；論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；文章內(nèi)容的敘述要詳略得當，要注意避免重復；對于有爭議的領(lǐng)域，教師要鼓勵學生敢于大膽提出自己的觀點、思想和見解，哪怕自己認為還不夠成熟的，這樣的文章會更有新意，更具有原創(chuàng)性；
4.撰寫正文。首先要讓學生明白，成教本科畢業(yè)設(shè)計屬于應用型的研究，一般可以分為三個大的部分：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。
緒論是第一大部分，要說明畢業(yè)論文寫作的目的、意義，對所研究方向的認識，提出具體研究問題。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。
本論要對緒論部分提出的問題進行分析，根據(jù)中心論點的需要，確定分論點并安排好論文層次、段落；提出分論點，并展開論述。要求
以充分有力的材料闡述觀點，條理要清晰，邏輯要嚴密，要求內(nèi)容扎實、豐厚，分析的問題要緊密圍繞緒論部分的問題。
結(jié)論是解決問題的部分，通常包括三方面的內(nèi)容：提出或強調(diào)得出的結(jié)論；對論題研究未來發(fā)展趨勢的展望；有關(guān)問題的簡要說明。要求結(jié)論明確，表達完整，提出的結(jié)論針對性要強，要與緒論相呼應，用語簡潔，評價中肯。
5.論文修改、定稿。學生完成初稿后，要將手寫稿或電子文檔交給指導教師，教師要認真批閱，提出具體的修改意見，對于質(zhì)量太差，比如選題太遠離專業(yè)培養(yǎng)目標要求的，要求學生重新寫作。經(jīng)反復多次修改的論文，應再次送達指導老師審閱認可后，以指導老師簽署同意定稿字樣，可以提交答辯為止。
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