優(yōu)等生特點(diǎn)教育及對(duì)策

優(yōu)等生特點(diǎn)教育及對(duì)策

文愛玲

摘  要：本文在深刻分析當(dāng)前優(yōu)等生教育中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，指出了優(yōu)等生心理上的1些缺陷，及造成這些不良心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因。針對(duì)優(yōu)等生存在的特點(diǎn)及問題提出了優(yōu)等生教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題和教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：優(yōu)等生  問題  教育  對(duì)策

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B　　　【文章編號(hào)】1728-2462(2008)06-0063-02

1、優(yōu)等生存在的問題

什么是優(yōu)等生？按素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，所謂的優(yōu)等生應(yīng)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。即學(xué)生知識(shí)方面多樣化、道德品質(zhì)寬容化、能力要求特長化、學(xué)習(xí)自主化、心理正�；�等。本文所指的優(yōu)等生是指在應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。近年來，在各類新聞報(bào)道中，常�？梢钥吹�1些讓人“意想不到”的事件：浙江某小學(xué)3年級(jí)學(xué)生徐某，是大家眼中的優(yōu)秀學(xué)生。從跨進(jìn)小學(xué)校門那天起，他的成績(jī)1直保持全班第1，年年被評(píng)為“3好學(xué)生”。但是，在1次期中考試中僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)考了90分，名次降為班上的第5名，自殺身亡。據(jù)了解，他的語文成績(jī)是98分，仍是班上最高的。這讓我們不禁思考：“好學(xué)生”究竟怎么了？這些老師和父母眼中的“好學(xué)生”、“好孩子”，竟然成了問題兒童？其實(shí)，仔細(xì)分析1下，這種現(xiàn)象不是偶然的。優(yōu)等生身上的缺點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)太突出。優(yōu)等生由于優(yōu)點(diǎn)10分明顯，往往給人10分鮮明的印象，這樣就產(chǎn)生以點(diǎn)帶面、以偏概全的反映，認(rèn)為優(yōu)等生什么都好，而對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足不易發(fā)現(xiàn)。也正是因?yàn)椤昂脤W(xué)生”身上的“好”，使“好學(xué)生”的思想教育成為被人遺忘的角落。發(fā)生在優(yōu)等生身上的1系列不良事件提醒我們對(duì)優(yōu)等生的教育不容忽視。經(jīng)常聽到1些教師抱怨：優(yōu)等生的思想工作難做，反之就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。的確如此，優(yōu)等生養(yǎng)尊處優(yōu)，易形成虛榮、自傲、嫉妒等心理，使教師的思想工作難度倍增�；ㄙM(fèi)心血最多的莫過于對(duì)優(yōu)等生的指導(dǎo)和對(duì)后進(jìn)生的幫助，然而收獲卻不盡相同。優(yōu)等生步步升高，離開學(xué)校以后，不少人看見老師“敬”而避之，甚或形同路人；后進(jìn)生雖沒有優(yōu)等生那樣“飛黃騰達(dá)”，但他們見了老師卻熱情主動(dòng)，禮貌有加。這不得不引起我們反思。

造成優(yōu)等生不良心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因是多方面的：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響；應(yīng)試教育的消極作用；學(xué)校教育的偏差；家庭教育的失誤；但更多的還在于學(xué)生自身心理品德不夠健全。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生健康心理發(fā)展的研究，針對(duì)優(yōu)等生的特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的種種不良表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地采用科學(xué)而有效的教育方法，使他們成為真正品學(xué)兼優(yōu)的棟梁之才。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而放松對(duì)他們的其他要求，甚至姑息他們的缺點(diǎn)。事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。

2、優(yōu)等生的表現(xiàn)及特點(diǎn)

1、無論是在學(xué)�；蚣依�，對(duì)優(yōu)等生1般是表揚(yáng)多，批評(píng)少；看優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少；遷就、姑息多，嚴(yán)格要求少；使用多，教育少。

教師往往認(rèn)為他們是“優(yōu)等生”、“小干部”，而對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤采取原諒的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題也只是輕描淡寫地說幾句，不想批評(píng)，不忍訓(xùn)斥，1般是采用“小問題放過，大問題帶過”、“大事化小，小事化了”的辦法，對(duì)優(yōu)等生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤盡量回避。老師只看到他們校內(nèi)的表現(xiàn)，忽視他們?cè)谛Ｍ�，在家庭中的表現(xiàn)。有些優(yōu)等生在校內(nèi)、校外言行判若兩人，回到家里，飛揚(yáng)跋扈，不做任何家務(wù)。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他事情都能容忍。

2、優(yōu)等生1般學(xué)習(xí)好，習(xí)慣于聽贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)，老師、家長對(duì)其采取放任、放心態(tài)度，導(dǎo)致不客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)，會(huì)使他們形成唯我獨(dú)尊的觀念。

通常表現(xiàn)為不喜歡參加集體勞動(dòng)，不愿正視自身的不足，自命不凡。在集體中往往表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝，倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。如果不能正確對(duì)這些心態(tài)并加以調(diào)控，就會(huì)變得盲目自傲，處事簡(jiǎn)單粗暴，看不起其他同學(xué)，聽不進(jìn)別人善意的勸告，即使對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn)出傲慢無禮，品頭論足。筆者曾對(duì)本校部分教師進(jìn)行了調(diào)查，其中7 O％以上的教師認(rèn)為許多優(yōu)等生平時(shí)和教師相遇，常表現(xiàn)出對(duì)視而過或低頭視而不見。相反，極大多數(shù)1般學(xué)生在相遇時(shí)卻能尊敬地叫1聲“老師好”。畢業(yè)離校后，這種情況尤為突出。

3、優(yōu)等生1般辦事能力強(qiáng)，可以幫助老師去做許多事情，成為老師的左膀右臂。

老師對(duì)他們過分的偏愛與信任，使優(yōu)秀學(xué)生不自覺地產(chǎn)生比別人強(qiáng)的“優(yōu)越感”。久而久之，他們只愛聽贊揚(yáng)的話，虛榮心強(qiáng)，聽不進(jìn)別人的意見，經(jīng)不起批評(píng)；他們有的自作聰明、驕傲自大，瞧不起學(xué)習(xí)比自己差的同學(xué)，又嫉妒比自己強(qiáng)的同學(xué)，大家都圍著他轉(zhuǎn)

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