淺談新課程理念下備課的有效性
畢業(yè)論文備課既是1項(xiàng)復(fù)雜的工作，又是1項(xiàng)細(xì)致工作，更是1項(xiàng)需要教師能力、水平和智慧的工作。下面就新課程理念下如何提高備課的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、有效備課應(yīng)堅(jiān)持的理念
1.課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。教學(xué)是用教科書教，不是教教科書。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教科書
2.知識(shí)的理解和掌握是多向和多層次的。對(duì)知識(shí)的理解掌握包括正向理解，也包括逆向應(yīng)用，掌握程度也分記憶型、理解型和探索應(yīng)用型3個(gè)層次。對(duì)知識(shí)的掌握不能只停留在表面上，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從原始文字中提煉出知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教學(xué)方法的選擇要?jiǎng)?wù)實(shí)。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力圖使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中充分培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的能力。
4.教學(xué)效果的理解應(yīng)是多元、立體的。對(duì)教學(xué)效果的.理解應(yīng)是多角度、多側(cè)面的，應(yīng)從3維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)程度的角度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，“會(huì)做題，能拿分”不是教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
5.備課應(yīng)突出可操作性。備課必須細(xì)致，準(zhǔn)備充分，不僅需要教師整體把握，還要具體考慮；不僅備內(nèi)容，還得備學(xué)生的承受能力；不僅備知識(shí)，還得備能力培養(yǎng)方法。總之，備課要求突出整體性、針對(duì)性和可操作性。
2、備課的層次
備課應(yīng)堅(jiān)持“3層次備課”，提倡細(xì)化到“3級(jí)目錄”�！�3層次備課”：第1層就是教師在不參考任何教參的前提下，完全憑借著自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)的理解和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價(jià)值的把握，憑借著自己對(duì)課標(biāo)和教科書的理解，憑借著對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、心理和思維習(xí)慣的估計(jì)，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)；第2層次就是在第1層備課的基礎(chǔ)上，廣泛參考相關(guān)資料，如配套教參、優(yōu)秀教案集等，調(diào)整和優(yōu)化自己的教案；第3層次就是上完課后，教師根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思性完善，特別對(duì)原教案中不妥之處進(jìn)行修改和補(bǔ)充，為以后更有效的教學(xué)做準(zhǔn)備。
3、章節(jié)（或單元）備課的內(nèi)容和要求
章節(jié)（或單元）備課很重要，它1方面有利于教師從整體上把握整章節(jié)（或單元）的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；另1方面有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教科書資源的有效整合，提高教學(xué)效率。下面就章節(jié)（或單元）備課的內(nèi)容和要求作如下說明。
1.備章節(jié)（或單元）知識(shí)在學(xué)科中所處的地位和作用。要求教師通覽整體，分析本部分教學(xué)的重點(diǎn)，分出輕重緩急，確定工作重點(diǎn)。
2.備章節(jié)（或單元）知識(shí)點(diǎn)。要求教師立足學(xué)生實(shí)際，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行細(xì)化、挖掘。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行提煉。提煉知識(shí)、理解要點(diǎn)時(shí)，不僅要重視正確的，還要重視那些對(duì)學(xué)生在理解應(yīng)用中易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
3.備章節(jié)（或單元）中重要問題（含題型）及其解決過程中用到的思想方法。在章節(jié)（或單元）備課的時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)本部分中需要學(xué)生掌握的重要問題或題型進(jìn)行總結(jié)、梳理。不僅如此，還應(yīng)對(duì)解決方法、解決策略和其中滲透的重要思維方法逐1進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，特別是對(duì)那些屬于同1類問題、但有不同的解決方法的問題進(jìn)行比較研究，更要弄清它們的特點(diǎn)和區(qū)別。
4、課時(shí)備課的內(nèi)容和要求
1.教師備課關(guān)注點(diǎn)。1是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科文化知識(shí)；2是學(xué)生的基礎(chǔ)，包括知識(shí)、能力和思維習(xí)慣等；3是時(shí)刻關(guān)注教學(xué)每1步目標(biāo)任務(wù)的達(dá)到所實(shí)施的方法策略的可能性和有效性。4是教師在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分估計(jì)，并進(jìn)行必要的補(bǔ)救準(zhǔn)備，如可能出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”、糾錯(cuò)等。
2.教師備課重要環(huán)節(jié)的確定。1是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)的探索研究本質(zhì)特征確定備課教學(xué)理念和思路。2是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度確定備課重點(diǎn)。3是根據(jù)學(xué)生實(shí)際（基礎(chǔ)、心理和思維）和教學(xué)重點(diǎn)確定備課細(xì)化點(diǎn)。4是根據(jù)教科書中的“模糊”點(diǎn)確定備課重點(diǎn)。教科書中有的地方處理的比較簡(jiǎn)單，有些重要的2級(jí)結(jié)論沒有明確給出，對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)趥湔n的時(shí)候應(yīng)本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。5是根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)要求與教科書資料的錯(cuò)位確定備課整合點(diǎn)。有時(shí)教科書中的例題，特別是后面的練習(xí)題所用的知識(shí)和方法與教科書知識(shí)安排順序相錯(cuò)位，甚至由于初高中銜接問題還可能出現(xiàn)空位。對(duì)此，教師要本著尊重科學(xué)、尊重實(shí)際的原則，對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行必要的增減、合并或調(diào)換，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化重組。
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