本科小學教育論文題目

時間：2023-08-17 07:28:46 教育畢業(yè)論文我要投稿

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本科小學教育論文題目

　　很多小學教育論文的題目偏離了教育碩士學位論文的基本要求，選題的實踐性不強,研究對象過于寬泛。下面要為大家分享的就是本科小學教育論文題目，希望你會喜歡！

本科小學教育論文題目

　　本科小學教育論文題目篇1

　　1、“概率統(tǒng)計思想”教育對培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的影響

　　2、小學教育專業(yè)教育實習存在問題與解決對策探討

　　3、海峽兩岸小學段“統(tǒng)計與概率”的比較研究

　　4、生命教育呼喚對話教育

　　5、關(guān)于小學校園安全教育問題的若干思考

　　6、Authorware和PowerPoint的比較

　　7、教師在小學習作教學中的角色淺析

　　8、廈門市小學英語教師教學能力調(diào)查研究

　　9、電子檔案袋在小學評價中的應(yīng)用

　　10、淺析小學生收集和處理信息能力培養(yǎng)

　　11、大學生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究

　　12、傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的比較研究

　　13、淺談檔案袋評價在小學英語教學中的'應(yīng)用

　　14、高等教育質(zhì)量觀述評

　　15、學校管理中決策的民主化和科學化研究

　　16、初探新課改下的家庭教育與小學生厭學的關(guān)系

　　17、小學語文教師“口語交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探

　　本科小學教育論文題目篇2

　　1、小學英語快樂教學的誤區(qū)及其原因探討

　　2、晏陽初的平民教學觀及其當代價值

　　3、中美兩國小學教育專業(yè)(本科)教學方法之比較與思考

　　4、課堂教學有效提問的策略研究

　　5、美國小學教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考

　　6、從《賣火柴的小女孩》看小學童話教學的審美教育

　　7、新課程背景下小學校長的用人藝術(shù)研究

　　8、中小學科學教育人文化的思考

　　9、小學教師指導研究性學習能力的研究

　　10、現(xiàn)代小學青年教師心理健康問題的研究

　　11、創(chuàng)建個性化語文教育

　　12、新課程與小學生學習方式的變革

　　13、淺談小學生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)

　　14、淺談新理念下的課堂教學

　　15、小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合

　　16、課堂的問題與處理

　　17、創(chuàng)新思維在語文教學中的培養(yǎng)

　　本科小學教育論文題目篇3

　　1、論小學語文教育的人文教育功能

　　2、論小學語文教育的情感教育功能

　　3、論小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育

　　4、小學語文教育中審美問題探討

　　5、行走在“大語文”教育之路上——小學語文教育教學再思考

　　6、論語文教學中常見的五種偏向

　　7、小學語文教學的誤區(qū)與反思

　　8、讓兒童生活在思考的世界里——談小學語文教學中的思維品質(zhì)訓練

　　9、農(nóng)村小學語文課堂教學存在的問題及改進策略

　　10、如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

　　【拓展內(nèi)容】

　　本科小學教育畢業(yè)論文

　　【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進行剖析，闡述了小學教育中如何實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。

　　【關(guān)鍵詞】小學教育；創(chuàng)新思維；學生

　　一、前言

　　創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當前農(nóng)村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。

　　二、當前農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題

　　中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：

　　1、課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練

　　教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。

　　2、學生缺乏自主探索能力和想象力

　　受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。

　　3、學生缺乏動手實踐平臺

　　以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學校基本沒有開設(shè)手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。

　　三、小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施

　　1、重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。

　　2、培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力

　　除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及老師還應(yīng)積極鼓勵學生進行課外的自主學習。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進行自學，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學習，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。

　　3、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力

　　創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學校應(yīng)該開設(shè)更多的'手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應(yīng)給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應(yīng)激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。

　　4、積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽

　　科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學校搭臺、教師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、結(jié)束語

　　創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇。學校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動性，鼓勵小學生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

　　參考文獻：

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　　[3]耿占林、淺談在小學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法[J]、新課程研究,2014(10)、

　　[4]隋娟、論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]、改革與開放,2010(10)、

　　[5]王曉東、論新課程下小學教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新[J]、科教新報(教育科研),2011(8)、

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