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會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用及研究
畢業(yè)論文
【摘要】 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學(xué)帶來的沖擊出發(fā)，通過對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容及其實(shí)際應(yīng)用效果的分析、評價，闡述了目前我國會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題及解決這些問題的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用；研究
目前我國遠(yuǎn)程教育在很大程度上依賴于它所實(shí)施的環(huán)境，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問題是信息技術(shù)支撐的有效應(yīng)用程度。因此，在我國實(shí)際情況下，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)僅靠專業(yè)開發(fā)公司是不能滿足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學(xué)帶來的沖擊，認(rèn)真探索會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，才能加速網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學(xué)的沖擊
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢必對傳統(tǒng)會計教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會計教學(xué)注入了新的活力。
2、會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計
會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在會計專業(yè)課的教學(xué)過程中把網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)與會計專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成傳授會計專業(yè)知識的新的教學(xué)方式。因此，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計中，要有完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，在網(wǎng)絡(luò)課程中還設(shè)計了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習(xí)與討論，此外還有多種學(xué)習(xí)工具可供學(xué)生選擇。這形成了會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。
會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程雖然有許多特點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它不是萬能的，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)進(jìn)行會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計的融合，即在會計專業(yè)課程教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使它們在新的水平上結(jié)合成1個整體，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。
基于“會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計融合”的思想，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為會計教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺，在實(shí)踐中，將會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計方案分為以下幾個步驟：第1步，網(wǎng)上會計基礎(chǔ)知識模擬學(xué)習(xí)與操作；第2步，財務(wù)信息模擬分析與研究；第3步，綜合資源決策與預(yù)測。
（1）網(wǎng)上會計基礎(chǔ)知識模擬學(xué)習(xí)與操作
網(wǎng)上會計基礎(chǔ)知識模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會計核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按會計核算具體要求設(shè)計不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)會計實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時設(shè)計綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握會計核算的基礎(chǔ)理論和會計業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，了解計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的會計操作及要求，了解會計核算和會計監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過程及步驟。同時通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的會計核算流程，做到全過程的會計實(shí)務(wù)1體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會計專業(yè)業(yè)務(wù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會計業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會給傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)帶來的沖擊。這也要求教師1方面要掌握會計專業(yè)知識，另1方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握會計軟件的操作。
�。�2）財務(wù)信息模擬分析與研究
財務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)情景，提供財務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計有關(guān)財務(wù)問題；學(xué)生結(jié)合問題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會計知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這1教學(xué)方式，即教師設(shè)計問題，學(xué)生探索問題，其教學(xué)目的，不僅僅是要求學(xué)生掌握會計知識、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財務(wù)問題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導(dǎo)，如在學(xué)生探究財務(wù)問題時，引導(dǎo)學(xué)生確定問題的重點(diǎn)及解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會計理論、方法的融合。
�。�3）綜合資源決策與預(yù)測
綜合資源決策與預(yù)測要借助ERP這種管理工具來完成，即借助ERP這1管理工具，由教師組織管理類學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊，根據(jù)不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈和資金鏈上各個環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并幫助他們圍繞這1主題，提出開展業(yè)務(wù)協(xié)作的1些工作方案。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)管理類各個專業(yè)的理論知識，在會計專業(yè)開展這種協(xié)作學(xué)習(xí)，對拓寬會計專業(yè)學(xué)生知識面具有積極作用。這1教學(xué)方式，實(shí)行企業(yè)供產(chǎn)銷等業(yè)務(wù)與財務(wù)1體化管理，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師1方面要幫助學(xué)生展開問題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時，還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。
3、對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的效果分析及評價
通過對不同層次、不同類型會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，筆者發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計角度來講，已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的教學(xué)目的。那么，其應(yīng)用效果如何呢？主要表現(xiàn)為：
�。�1）提高了教學(xué)效率
教學(xué)效率即用較少的時間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時感知的教學(xué)效率要高于單1感官感知的教學(xué)效率。會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、教學(xué)評價更及時，從而提高了教學(xué)效率。
�。�2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新發(fā)布快等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式，方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（3）實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享
網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢在于資源共享。會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。
（4）拓展了師生交流的空間
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時空、豐富了師生交流方式，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會議系統(tǒng)等方式，隨時隨地進(jìn)行著交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。
總體上講，使用過會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在1些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時，有時因會計專業(yè)知識的相對枯燥乏味或?qū)嬋狈εd趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時等等。
4、會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計存在的問題
從會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計角度來看，存在的問題主要有以下幾個方面：
第1，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了教學(xué)設(shè)計。為達(dá)到1定的教學(xué)目標(biāo)，光有形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，關(guān)鍵還要讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)。雖然大部分課程的課程實(shí)施方案（細(xì)則）里都有課程學(xué)時安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，但大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的設(shè)計，所以，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。
第2，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，所提供的網(wǎng)絡(luò)信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為1個致命缺點(diǎn)，即資源包羅萬象，過于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，思維意識很容易受到這些信息的負(fù)面影響。
第3，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，將傳統(tǒng)的師生面對面的交流方式改為利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)組織上課，根據(jù)目前的技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還具有1定的局限性，即還不能方便、自如、及時地進(jìn)行溝通交流。
第4，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于，1是學(xué)生主動參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡��；2是課程設(shè)計中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。
5、完善會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的方法
（1）注重遠(yuǎn)程教育“教學(xué)設(shè)計”環(huán)節(jié)的研究
會計專業(yè)知識相對枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是1個方面，更重要的還有學(xué)習(xí)方法的介紹。由于大多數(shù)課程開發(fā)人員是由會計學(xué)科專家、主講教師和技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專家的參與，所以課程中出現(xiàn)的涉及教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的1些經(jīng)驗(yàn)，而沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和使用。因此，建議在設(shè)計人員中加入教育技術(shù)專業(yè)人員，或者對參與開發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)“教育技術(shù)”、“教學(xué)設(shè)計”、“遠(yuǎn)程教育”方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學(xué)設(shè)計模式以便更好地為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。
�。�2）在網(wǎng)上建立全方位的會計專業(yè)課程的資源庫
這主要是指按我國高校中現(xiàn)行會計專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識，進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國網(wǎng)上的“立信會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對于重要知識點(diǎn)，通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料，比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會計”這個概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是授課教師傳授的知識，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）注重網(wǎng)上人際情感交流
課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點(diǎn)，營造1個智慧共享，合作學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時、大容量、超鏈接等優(yōu)勢開發(fā)著學(xué)生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的1個難點(diǎn)，需要人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持。教學(xué)質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，所以我們要根據(jù)會計學(xué)科知識和學(xué)生的特點(diǎn)確立信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，通過交互界面設(shè)計，如開辟集中答疑、教師信箱和常見問答庫（或問答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得交流，這樣便于師生之間更好地進(jìn)行溝通交流。
�。�4）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控
為了保證學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，通過設(shè)計各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如通過登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試、提問、討論參與度等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，其中，對于重點(diǎn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以提出：沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下1階段的學(xué)習(xí)等要求。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院研究的思維工具就是1個智能型的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，它除了能解答學(xué)生的1些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。
綜上所述，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計對會計教學(xué)改革具有非常顯著的推進(jìn)作用。在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，他可以使得教學(xué)平臺操作更加簡便、快捷，會計學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)、更加人性化。
[參考文獻(xiàn)]
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