體育教育論文范文
體育作為一種荷載著豐富 文化積淀 和精神財富的社會文化現(xiàn)象，它始終是伴隨著人類文明和社會的進步而發(fā)展的。今天我們就一起來看看體育教育論文范文吧!
體育教育論文范文：我國大學(xué)體育教育改革問題思考
摘要：以大學(xué)體育教育為研究對象，以其教育改革為研究目標(biāo)，介紹大學(xué)體育教育以及當(dāng)前大學(xué)生的健康水平，分別從微觀和宏觀兩個角度對中國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進行分析和思考，根據(jù)目前體育教育改革中存在的問題提出大學(xué)體育教育改革的對策。研究發(fā)現(xiàn)，樹立“健康教育”的大學(xué)體育教育核心理念、構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式、確立大學(xué)體育教育目標(biāo)并合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系、不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平、加快大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有利于我國大學(xué)體育教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教育改革;問題
為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使得其成為社會主義事業(yè)建設(shè)者，是我國大學(xué)所肩負的重要使命。而作為文化系統(tǒng)和大學(xué)教育的重要一部分，體育教育在其中起著培養(yǎng)和發(fā)展人才的重要作用，同時也是完成大學(xué)教育的一個重要方面。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟、文化受到了時代的影響，其社會正處于轉(zhuǎn)型時期，這就要求我國大學(xué)體育改變其傳統(tǒng)教育觀念，同時也要促進體育教育目標(biāo)以及教育方式的改變。以前大學(xué)體育教育是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進行塑造，而現(xiàn)代體育教育的發(fā)展方向是弘揚我國體育文化、鑄造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生行動能力以及發(fā)展學(xué)生個性。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，同時也是充滿競爭的時代，而大學(xué)體育教育要想得到進一步的發(fā)展，就必須實現(xiàn)教育改革。因此，對我國大學(xué)體育教育改革方面的研究，要準備把握和分析其背景，針對背景和現(xiàn)存的一系列問題，找到我國大學(xué)體育教育改革的正確方向、途徑和對策，就成為促進我國大學(xué)體育教育質(zhì)量提升的重要保證。
1我國大學(xué)體育教育及大學(xué)生健康水平現(xiàn)狀
近幾年來，特別是確立了“健康第一”這一指導(dǎo)思想之后，我國通過不斷改革大學(xué)體育教育，從而取得了相關(guān)方面的成就，如不斷增加并豐富了體育教育改革的內(nèi)涵等。但是在不斷改革的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能與時俱進等，對于我國大學(xué)體育改革的順利開展形成了嚴重的阻礙作用。因此，這就需要在進行大學(xué)體育改革時，能夠在改革中及時發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進行不斷分析，從而能夠找到其解決方法，最終實現(xiàn)大學(xué)體育教育的改革創(chuàng)新，提高其教育質(zhì)量和教育水平。據(jù)全國2000-2014年學(xué)生身體素質(zhì)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是四項身體素質(zhì)中的耐力和柔韌這兩項素質(zhì)，是14年以來我國大學(xué)生最薄弱的兩項素質(zhì)，同時也是下降最為突出的環(huán)節(jié)。從我國大學(xué)生的整體身體健康狀況來看，從1996年一直到2014年，連續(xù)18年都呈現(xiàn)下降趨勢。相比于國外大學(xué)生的身體素質(zhì)，我國大學(xué)生在身高、體重、身體機能以及形態(tài)等方面的指標(biāo)已經(jīng)明顯下降。另外，我國解放軍2005年決定在大學(xué)進行招兵時發(fā)現(xiàn)，在對大學(xué)生在部隊進行體檢的過程中，僅有35%左右的學(xué)生身體狀況是合格的。根據(jù)2012年世界衛(wèi)生組織的相關(guān)資料顯示，在精神衛(wèi)生方面，占據(jù)全世界2%左右的人口都患有強迫性習(xí)慣紊亂，且在這個比例中，青年人(20歲左右)，尤其是知識分子占大多數(shù)，這種精神方面的疾病如果發(fā)展嚴重極有可能轉(zhuǎn)移為自殺。據(jù)我國相關(guān)報道，我國從1978年一直到2010年，已經(jīng)將近7萬多大學(xué)生自殺。從目前我國的人均死亡年齡來看，知識分子人均死亡年齡僅為51歲，青年死亡率遠遠高于老年人的死亡率。關(guān)注青年人身體素質(zhì)，從教育方面來看，主要是體育教育。因此，加大對我國大學(xué)生體育教育改革的分析和研究，爭取在其改革中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法，排除改革弊端，創(chuàng)新教育改革，最終提高學(xué)生的身心健康水平，促進我國大學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，就成為我國當(dāng)前教育改革方面的一個重要內(nèi)容，同時也具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀分析
2.1大學(xué)體育教育改革背景分析
作為我國大學(xué)教育中的一個重要內(nèi)容，深入改革大學(xué)體育教育同時也受到了體育教學(xué)部門的高度重視。從我國的教育改革歷程來看，自新中國成立以來，無論是從教育理論到教學(xué)方法，還是從理論到實踐，我國大學(xué)體育教育改革都取得了一定成績，另外其課程的設(shè)置和教學(xué)投入也備受關(guān)注。但是就目前情況來看，在改革的過程中仍然存在很多微觀和宏觀問題。如大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂、教學(xué)模式無實質(zhì)性突破、教學(xué)設(shè)計比較薄弱、考核形式缺乏客觀性，此外在大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)、忽略了體育人文精神等。而這些問題都對我國大學(xué)體育教育任務(wù)的實現(xiàn)帶來了極大的不利影響，嚴重阻礙了其改革的步伐和方向。而當(dāng)前，我國正處于重要的轉(zhuǎn)型時期，各方面的變化，如政治、經(jīng)濟、文化等對于我國大學(xué)體育教育都具有很大的影響作用，而面對各種挑戰(zhàn)，就必須通過改革的方式來實現(xiàn)大學(xué)體育教育的進一步生存和發(fā)展。因此，對于我國大學(xué)體育教學(xué)改革的背景進行了解和準確把握，并對其改革的方向和對策進行積極探索和思考，就成為大學(xué)體育教育全面開展改革的一個重要趨勢，同時也是完成其教育任務(wù)，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的.重要保證。下面本文將通過微觀和宏觀兩個方面來對我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進行詳細分析，并試圖找出我國大學(xué)體育教育改革的對策，從而能夠有效推動改革的順利開展。
2.2我國大學(xué)體育教育改革微觀分析
2.2.1大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰在近幾年教育改革中，我國已經(jīng)適當(dāng)調(diào)整了體育教育的目標(biāo)。但是大部分高校仍然偏重于技術(shù)教學(xué)，這是因為長期受到傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響，其在體育教育目標(biāo)的確定上都是受微觀支配，使得體育教育的目標(biāo)偏形式化，這就嚴重影響了大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種教育目標(biāo)背景的存在，使得目前我國大學(xué)仍然存在兩種認識：第一種強調(diào)，在大學(xué)體育教育中重點是對大學(xué)生進行體育操作技術(shù)方面的教育;第二種強調(diào)，在大學(xué)體育教育中要注重對學(xué)生個人能力進行全面發(fā)展。但是，大學(xué)體育教育的目標(biāo)永遠都是，通過對學(xué)生進行運動技能的訓(xùn)練來不斷提升其自身的身體和心理素質(zhì)，而且這也是我國大學(xué)體育教育最直接的目標(biāo)。由于不同的學(xué)校對于體育教育思想的認識存在一定差異，使得大學(xué)生良好的體育生活方式、終身體育意識等很難在大學(xué)體育教育目標(biāo)中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致其目標(biāo)不夠清晰、全面。
2.2.2大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂目前，體育技術(shù)、技能教學(xué)是我國大學(xué)體育教學(xué)中采用的最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)內(nèi)容不僅單調(diào)、重復(fù)，而且內(nèi)容散亂、缺乏有效整合。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，很難被目前這種按部就班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式帶動起來，從而不利于科學(xué)分析和確定不同學(xué)生的不同身心發(fā)展。另外，從目前大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及課程的設(shè)置上來看，其過于單一化，與現(xiàn)實社會生活不匹配。再加上教材缺乏彈性，教學(xué)組織和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽略課外體育活動，從而最終影響了大學(xué)生的身心素質(zhì)以及個性化發(fā)展。
2.2.3大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)模式無實質(zhì)性突破體育教學(xué)模式是一種有關(guān)體育的教學(xué)策略、教學(xué)活動模式、教學(xué)程序，其是根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計思想而設(shè)計的，具有一定的教育功能。大學(xué)體育教育模式包括體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法體系以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)等，是一個成系統(tǒng)的模式。但是我國大學(xué)體育教育由于長期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)模式仍然采取一種以教師為中心，以體育技能傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式對于學(xué)生獨立、自主個性的培養(yǎng)是一種限制，同時也限制了他們多樣性和個性化的發(fā)展。另外，大學(xué)體育教育在其教學(xué)模式上太過死板，不能培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而也就不利于學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性，逐漸形成了一種喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象。
2.2.4大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)設(shè)計比較薄弱根據(jù)大學(xué)體育教育目的以及教學(xué)條件，其教學(xué)設(shè)計就是對某一學(xué)段、學(xué)時或者單元的體育教學(xué)進行科學(xué)、合理的計劃，并進行最優(yōu)化的研究工作。當(dāng)前，在我國大學(xué)體育教育中，根據(jù)其大學(xué)的具體實際情況，采用教學(xué)設(shè)計的方法來有目的、有計劃、系統(tǒng)科學(xué)的進行教學(xué)的能力很薄弱，基本不能實現(xiàn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新性改革。
2.2.5大學(xué)體育教育改革中，其考核形式缺乏客觀性在大學(xué)，學(xué)生都十分看重學(xué)習(xí)成績，又因為大學(xué)體育課為必修課，因此其成績高低直接與學(xué)生的實際利益相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生們也都普遍關(guān)注體育課成績。但是長期以來，學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)情況都是以具體體育項目的指標(biāo)來衡量，這樣就使得體育教師主要采取一種應(yīng)試形式來對學(xué)生進行教學(xué)，限制了學(xué)生積極、主動性的有效發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，教師多以體育達標(biāo)為衡量標(biāo)準，這種形式在體育課程管理和評價上都存在極大的隨意性，使得體育考核形式過于重視技術(shù)評價，而對于其教學(xué)過程的反饋信息卻不關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)體育考核形式缺乏客觀性，沒有起到很好的激勵作用。
2.3我國大學(xué)體育教育改革宏觀分析
2.3.1大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)我國教育方面隨著改革開放的逐步深入發(fā)生了很大變化，但是對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)卻一直處于滯后狀態(tài)。在大學(xué)體育教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生健康人格來實現(xiàn)體育教育的目的已經(jīng)被人們所忽略。大學(xué)生的人格健康不僅關(guān)系到其自身的身心健康，同時也關(guān)系到我國的未來與希望。如果大學(xué)生具有不健康的人格，如自閉、焦慮以及以自我為中心等，這就會嚴重影響其學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，不僅會妨礙到人際關(guān)系，同時還會使人處于一種消極狀態(tài)。而在大學(xué)體育教育中，恰恰忽略了對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
2.3.2大學(xué)體育教育改革中，忽略了體育人文精神健康的體質(zhì)、人格以及生活方式是學(xué)生走向社會發(fā)揮各自能力的一種基本條件，而大學(xué)體育教育則是培養(yǎng)這種基本條件的一種教養(yǎng)手段。大學(xué)人文關(guān)懷以及人文精神應(yīng)該在體育教育中得到有效體現(xiàn)，但是就目前我國大學(xué)體育教育情況來看，大部分學(xué)校對于學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)并不重視，也沒有將“健康第一”的人文關(guān)懷思想滲透到大學(xué)體育教育中去，在精神文明的倡導(dǎo)上做的不夠好。大學(xué)體育教育的價值就是為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，如健全并優(yōu)化學(xué)生人格、構(gòu)建健康心理等，為學(xué)生走向社會后構(gòu)建和諧人文世界奠定基礎(chǔ)。但是目前我國大學(xué)體育教育改革中，缺乏對學(xué)生進行一種人文、價值觀關(guān)懷。
3我國大學(xué)體育教育改革的對策分析
3.1樹立“健康教育”的體育教育核心理念，加大理論指導(dǎo)的創(chuàng)新力度
教育發(fā)展以及教育改革的動力首先就是要解放思想、更新觀念。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育運動的最后一個階段，大學(xué)體育教育是對其身心健康、道德健康、終身體育意識的一種塑造和培養(yǎng)。因此對于大學(xué)體育教育改革來說，必須要重新審視體育教育的目標(biāo)、體育課程體系以及教學(xué)模式等，樹立以“健康教育”為大學(xué)體育教育的核心理念。這一理念的樹立，就將體育健身、健心的本質(zhì)體現(xiàn)出來，而且同時還支持快樂體育、娛樂體育的觀點，使得大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內(nèi)容等各方面都實現(xiàn)了比較完美的結(jié)合�！敖】到逃斌w育教育改革理念體現(xiàn)出“以人文本”的教育思想，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在課程的開設(shè)上也要注重在體育教學(xué)中融入素質(zhì)教育、健康體育等多個學(xué)科，實現(xiàn)其交叉性，拓展大學(xué)體育教育的研究空間�？偠灾敖】到逃斌w育理念的提出，大學(xué)體育教育方向的創(chuàng)新，能夠促進大學(xué)體育教育改革的進一步深化和發(fā)展，為實現(xiàn)大學(xué)整個教育體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。堅持與時俱進的思想，在我國大學(xué)體育教育改革中要加大對指導(dǎo)理論的創(chuàng)新力度。應(yīng)當(dāng)專門的、系統(tǒng)的、理性的指導(dǎo)體育教育理論的研究和創(chuàng)新，而不應(yīng)盲目、隨意。另外，在大學(xué)體育教育改革的過程中應(yīng)當(dāng)堅持哲學(xué)思想，因為哲學(xué)是所有理論的思維基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強體育教育中對于哲學(xué)思維的運用，并在此基礎(chǔ)之上把握好整體的大學(xué)體育改革方向，對體育教學(xué)思想進行積極創(chuàng)新。站在否定陳舊思想的基礎(chǔ)之上，使得教育的基本理論能夠創(chuàng)新的指導(dǎo)教育實踐。要在改革過程中積極尋找和把握體育教育發(fā)展的規(guī)律性，從而提高教師和學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
3.2構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式
打破舊的教育模式，是教育不斷向前發(fā)展的一種方式，對于大學(xué)體育教育改革也是一樣�，F(xiàn)代教育強調(diào)博通教育，不僅是體育教學(xué)部門獨立的教育，而是結(jié)合學(xué)校內(nèi)部各個專業(yè)、學(xué)科，實現(xiàn)彼此之間的相互協(xié)作和融通。體育學(xué)科要加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)科之間的交流，使得體育教育在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。因此，在大學(xué)體育教育的改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式。如與其他院校或者院系聯(lián)合舉辦各項體育競賽。為了提高全校師生參與活動的積極性，可以采取一定的方式來鼓勵學(xué)生，使其變被動為主動，如將競賽成績納入學(xué)校年終評比之中，對每項體育競賽活動設(shè)置相應(yīng)獎勵，增強學(xué)生的參與意識和參與力度。這種多樣化、開放式的體育教育模式，不僅能夠?qū)熒鷧⑴c體育活動的熱情充分調(diào)動出來，增強學(xué)生的組織能力，還能夠促進大學(xué)體育教育改革，使其不斷向前發(fā)展。無論是從微觀方面來看，還是宏觀方面來看，多樣化、開放式的體育教育模式都能夠給大學(xué)體育教育改革帶來新的契機，使得大學(xué)體育教育改革從理論走向?qū)嵺`。
3.3確立大學(xué)體育教育目標(biāo)，合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系
大學(xué)體育教育改革要重視其實效性，因此必須要確立清晰的體育教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)來對其課程體系進行合理的設(shè)計、設(shè)置和安排。大學(xué)體育教育目標(biāo)就是學(xué)生所要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，除了增強體質(zhì)之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、掌握體育技能、培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣和興趣等已經(jīng)成為大學(xué)體育教育所追求的目標(biāo)。在大學(xué)體育教育改革中，要重視對教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，然后根據(jù)教育目標(biāo)來合理設(shè)置體育課程體系。在體育教材的改革過程中，也要注重實效性，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點來進行體育理論知識的教授，能夠開發(fā)出適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程體系，為其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好理論基礎(chǔ)。在大學(xué)體育教材內(nèi)容的設(shè)計上，要注重多樣化和時代特性，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的體育項目愛好以及不同的區(qū)域來合理設(shè)計、設(shè)置體育課程以及體育教材，使得體育教育從整體上形成一種計劃性、邏輯性和系統(tǒng)性，從而為提高我國大學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。
3.4不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平
作為我國教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，教師水平的高低對于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響作用，而這對于大學(xué)體育教師來說也是一樣的。體育教師在大學(xué)體育教育改革中，擔(dān)任著傳授學(xué)生體育教育知識、培養(yǎng)其健康思想以及指導(dǎo)其身心全面發(fā)展的重要使命。當(dāng)前我國大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生的心理和身體特點，并在此基礎(chǔ)之上對其個性和情操進行培養(yǎng)和發(fā)展。而要做到這些，首先大學(xué)體育教師必須不斷提升自身的知識結(jié)構(gòu)，如不斷提高體育教學(xué)能力以及其專業(yè)技能等，還要為實現(xiàn)創(chuàng)新型和全能型教師積極做準備。我國當(dāng)前大學(xué)體育教育改革要求大學(xué)體育教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時，這也是體育課程改革的主要任務(wù)。另外，我國高校也應(yīng)當(dāng)對體育教師進行定期培訓(xùn)，重視對其進行繼續(xù)在教育，從而提高大學(xué)體育教育的整體水平和質(zhì)量。要重視對體育教師進行考核和獎勵，充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性。
3.5加強學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
首先，針對大學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點，在我國大學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會根據(jù)自身的興趣來進行選課。因此在學(xué)生進行選課時，應(yīng)當(dāng)充分利用“項群”學(xué)習(xí)制度來加以引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的選課，也就是學(xué)生不能只是對某種單項體育運動課程進行選擇，而應(yīng)當(dāng)選擇同一類型或者性質(zhì)相同的體育課程。另外，為了避免重視技術(shù)而輕視理論教育思想的產(chǎn)生，教師還要加強傳授學(xué)生運動技能原理。例如，增加一些交叉學(xué)科體育項目來調(diào)動學(xué)生的興趣和上課的積極性。還可以增加體育練習(xí)的趣味性和競爭性，增強學(xué)生的集體榮譽和競爭能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4小結(jié)
從我國教育各方面的改革歷程來看，自新中國成立以來，我國在改革大學(xué)體育教育的各個方面中都取得了一定成就，如對體育教育理論、理念、課程、教學(xué)模式以及體育教育投入等方面的深入改革。但從目前這種改革狀況來看，在我國大學(xué)體育教育中仍然存在一系列問題。而這種現(xiàn)狀會嚴重阻礙我國大學(xué)實現(xiàn)體育教育教學(xué)的任務(wù)，也不利于我國確立大學(xué)體育教育改革方向，因此必須加大對體育教育改革的思考和研究，以促進我國大學(xué)健康教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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