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幼兒美術(shù)教育專題論文
幼兒美術(shù)教育向來對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義。下面是小編推薦給大家的幼兒美術(shù)教育專題論文，希望大家有所收獲。
幼兒美術(shù)教育專題論文【1】
【摘要】近年來，利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前課程改革的目標(biāo)。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，對(duì)于即將成為幼兒教育的幼師生來說，具有多重教育意義。
【關(guān)鍵詞】課程改革 廢舊物創(chuàng)作 幼師 美術(shù)教學(xué)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來了商品品種的極大豐富，日趨發(fā)達(dá)的裝潢業(yè)又為各種商品營(yíng)造出了許多精美的包裝，如造型各異、質(zhì)地不同、色彩豐富的各種紙盒、飲料瓶、紙杯等。日常生活中將它們收集起來，巧妙地利用它們的特質(zhì)，大膽想像，合理組合，美化裝飾，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的手工造型就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。近年來，利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。
堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前課程改革的目標(biāo)。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，對(duì)于即將成為幼兒教育的幼師生來說，具有多重教育意義。首先，在利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們的個(gè)性情感和創(chuàng)新思維能力都可以得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而激發(fā)她們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)其自信心和成就感。其次，隨手扔掉一次性包裝是學(xué)生們身邊常見的現(xiàn)象，看似事小，實(shí)則涉及環(huán)境保護(hù)和資源回收利用等大問題。利用廢舊物進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在寓教于樂中引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)致的觀察生活，關(guān)心社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系。另外，作為未來的幼兒教育工作者，以后常在實(shí)際工作中配合各種教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒制作大量的玩具、教具以及布置教室等。因此，學(xué)會(huì)“變廢為寶”，這也是幼師生所必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。
基于上述目的，我選擇了利用廢舊物作為美術(shù)創(chuàng)作的題材，并設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體，自主參與，探索創(chuàng)新及評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方法。
一、激發(fā)興趣，收集材料
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅僅是被教育的對(duì)象，他們更應(yīng)是教育過程的平等參于者、合作者。為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我都設(shè)法發(fā)動(dòng)和吸引學(xué)生參與。
1、激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。為此，我組織本班幼師生去周圍幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，看幼兒園教師利用廢舊物為幼兒制作的玩具教具，從而讓學(xué)生們深刻感受到“廢舊物的魅力”激發(fā)她們的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，也讓她們體會(huì)到學(xué)會(huì)“變廢為寶”對(duì)于幼兒教師的重要性。
此外，我還要求有條件的學(xué)生在電腦上搜集利用廢舊物制作的各種美術(shù)作品，同時(shí)還要在課堂上進(jìn)行交流，談個(gè)人的所見所感，并嘗試分析其制作方法。
2、收集材料
由于學(xué)生已具備了很強(qiáng)的求知欲，所以，她們主動(dòng)要求參與搜集各種廢舊物，并進(jìn)行集體分類清理。
二、展示實(shí)物，演示技法
實(shí)物的展示，往往比單一的圖片欣賞更具有說服力和感染力。因此，在課余時(shí)間，我親自制作了幾個(gè)教具，當(dāng)我拿出這些精美的作品時(shí)，同學(xué)們異常興奮�！巴�，這不就是利用我們平常扔掉的冰淇凌紙卷做成的……這是雞蛋殼……”。在同學(xué)們的贊嘆聲中，我開始以其中一個(gè)作品《大鳥》為例進(jìn)行技法演示。第一步，取一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒，紙盒上面粘貼紙杯，用來做大鳥的軀干。第二步，將一個(gè)牙膏盒剪成兩段，用于做大鳥的頸部。第三步，用兩個(gè)大紐扣做眼睛。第四步，用彩紙條來做鳥的羽毛。(注意，連接部位可以用釘書器釘一下或用乳膠粘、針縫等方法處理)同學(xué)們看完我的分析演示后，教室里發(fā)出陣陣討論聲。與此同時(shí)，我還拿出往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品向同學(xué)們展示，“大家有沒有信心創(chuàng)作出比這更好的作品�！贝蠹耶惪谕暎骸坝小薄Ｓ谑俏易プr(shí)機(jī)及時(shí)提出作業(yè)要求，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，合理將手中廢品經(jīng)過組合、粘貼，裝飾成一件富有藝術(shù)表現(xiàn)力的美術(shù)作品。完成后，我們還要進(jìn)行展評(píng)。
三、體驗(yàn)創(chuàng)作，適時(shí)點(diǎn)撥
新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。因此，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師教一步，學(xué)生學(xué)一步”，而是讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而大顯身手，一展才能。只有這樣，才能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為本”的新教學(xué)理念。
1、體驗(yàn)創(chuàng)作
在整個(gè)創(chuàng)作中，我注重體現(xiàn)六“還”原則：還學(xué)生以課堂時(shí)間，還學(xué)生以教室空間，還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)，還學(xué)生以探索權(quán)利，還學(xué)生以創(chuàng)新可能，還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)。兩節(jié)課的創(chuàng)作時(shí)間，學(xué)生擁有一半以上時(shí)間。課堂上，討論、交流、演示、點(diǎn)評(píng)等妙趣橫生。學(xué)生能說的'說(說創(chuàng)作思路)，學(xué)生能做的做(動(dòng)手實(shí)踐)，學(xué)生能想的想(幫助別人出主意)，學(xué)生能演的演(演示示范)，學(xué)生能評(píng)的評(píng)(發(fā)表見解)。通過個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，不僅鍛煉了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力，而且還讓她們體會(huì)到發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而共同分享成功的喜悅。
2、適時(shí)點(diǎn)撥
在整個(gè)課堂中，我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者，參于者和點(diǎn)撥者。如：當(dāng)某些學(xué)生拿出冰淇凌小碗翻來覆去的看，就是不知道拿它能做什么時(shí)，我會(huì)過來幫她演示一下，適時(shí)引導(dǎo)她如何進(jìn)行裝飾、添加變成可愛的娃娃。通過師生之間教學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的興趣得到不斷激發(fā)。
四、互相交流，獲得自信
作品完成后，需要展示，需要與他人交流。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。很難說誰的作品最好，誰的作品最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。
1、說創(chuàng)意
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師對(duì)學(xué)生的作品發(fā)表個(gè)人主觀見解。評(píng)價(jià)主要是區(qū)別和選撥功能，教師往往打個(gè)成績(jī)或等級(jí)了事。久而久之，評(píng)價(jià)的目的在于定性定格，學(xué)生形成依賴的心理，等待教師的“宣判”，缺乏思維意識(shí)。因此，在《廢舊創(chuàng)作》評(píng)價(jià)中，我讓學(xué)生自己來說一說創(chuàng)作的靈感，作品的創(chuàng)意。對(duì)于學(xué)生們言之有理或能自圓其說的想法都給予鼓勵(lì)和尊重。在師生互動(dòng)中，我適時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生作品閃光點(diǎn)，力求使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心。
2、交流學(xué)習(xí)
除了讓學(xué)生自評(píng)外，我還注重學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互展示。鼓勵(lì)她們大膽參于集體討論，對(duì)其他學(xué)生的作品發(fā)表自己見解，同時(shí)反思自己作品。通過交流，不僅鍛煉了學(xué)生們的審美情趣，而且強(qiáng)化了創(chuàng)作意念。
經(jīng)過上述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅掌握了利用廢舊物進(jìn)行創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)和技能，而且動(dòng)手實(shí)踐能力也得到加強(qiáng)。尤其是創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流的過程中得到充分的肯定，并從中獲得自信心，為她們后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我也在學(xué)生們的交流、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)中獲得了大量創(chuàng)作新觀念。
幼兒美術(shù)教育專題論文【2】
摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。過去，美術(shù)課程的設(shè)置只注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及有一定的動(dòng)手能力即可，而當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的高度重視以及對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的要求的提高，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程科學(xué)、合理、實(shí)用的設(shè)置改革已勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)大綱;教學(xué)體系
美術(shù)教育是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價(jià)值觀�？商岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育擺在了首位。現(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課程狀況進(jìn)行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標(biāo)。
一、學(xué)前教育專業(yè)教育特點(diǎn)及教學(xué)制度的完善
中職教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí);二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)美術(shù)課程的`教學(xué)效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。
二、學(xué)前教育專業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式
建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于課堂方式，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)和組織教學(xué)活動(dòng)能力
突出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，密切情景、活動(dòng)、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動(dòng)的能力，在教材中指導(dǎo)――如何有情趣地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計(jì)課的綜合設(shè)計(jì)，作為情景教學(xué)，進(jìn)行開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切入點(diǎn)靈活，也有知識(shí)能力的培養(yǎng)，而不是以機(jī)械地掌握知識(shí)的多少、技能的高低為標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，能考慮到家庭、社會(huì)因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點(diǎn)要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時(shí)能學(xué)以致用。
四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
繪畫、圖案、手工、書法四者互動(dòng)。四者為一個(gè)整體，在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間，從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細(xì)化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強(qiáng)調(diào)對(duì)美點(diǎn)的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。三者是互動(dòng)關(guān)系，輔助于學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)，作用于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)。三方面形成一個(gè)緊密的連動(dòng)結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學(xué)閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識(shí)點(diǎn)，揭示出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。
五、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資隊(duì)伍專業(yè)化改革
對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)化改革，首先要加強(qiáng)對(duì)“資源共享式”的美術(shù)教師進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專業(yè)化程度。加強(qiáng)美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學(xué)”，運(yùn)用聽課、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。因此，各學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識(shí)，尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，制定與完善相關(guān)制度和激勵(lì)措施，提供美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗(yàn)。積極聘請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺(tái)。最后要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)同類學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)。
六、建立有效的教學(xué)體系
現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀。通過教學(xué)試講和在幼兒園的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段。
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動(dòng)，對(duì)我們來說，最重要的是去實(shí)踐。只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。
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