英語教學(xué)中中職生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)論文
英語教學(xué)中中職生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
陳艷麗
（重慶女子職業(yè)高級中學(xué)，重慶 400024）
摘 要：英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。因此，中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)能力
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00081-02
據(jù)中央教科所職成教所專家調(diào)查：中職生就業(yè)率高達(dá)95%，大學(xué)本科畢業(yè)生僅為60%左右。而隨后3年的跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職生跳槽、轉(zhuǎn)行的競高達(dá)70%，大學(xué)本科畢業(yè)生則為25%。這些數(shù)據(jù)充分表明中職生雖然就業(yè)面廣、就業(yè)率高，但社會競爭能力較低，從事的工作多為勞動密集型為主。因此越來越多的中職學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)1步學(xué)歷進(jìn)修，參加崗位培訓(xùn)或成人教育來提升社會競爭能力，故在校期間如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力成為我們中職教師義不容辭的職責(zé)。同時，全國正加大對職業(yè)教育投入，重視職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生選擇和報考中職學(xué)校，因此我們肩負(fù)著為社會培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的合格的中職生，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。
英語教學(xué)作為中職教育的公共素質(zhì)課，同時也是1種語言技能，是中職畢業(yè)生培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言的根本目的是運(yùn)用語言，因此，英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。從很大程度上講，判斷英語教學(xué)成功與否的1個重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生最終能有效的輸出多少英語，能夠在多大程度上運(yùn)用英語，而不是看學(xué)了多少教材，背了多少課文。為此我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、營造純英語的環(huán)境
語言學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語言環(huán)境，英美國家的學(xué)生在純英語的環(huán)境中輕松自然的就學(xué)會了英語。而我們的學(xué)生卻不可能擁有這樣的外在環(huán)境，英語課堂就成為了英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”。在英語課堂上，我們首先要堅(jiān)持說英語，用英語組織教學(xué)，要求學(xué)生們在課堂上也只能講英語，盡可能的把母語“忘掉”。盡可能給學(xué)生營造純英語的環(huán)境，提供實(shí)踐的機(jī)會，從而在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。
2、實(shí)施任務(wù)型學(xué)習(xí)方式
教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，讓學(xué)生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會英語。“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動”是通過解釋、表達(dá)、詢問與說明等形式來培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力，其核心是通過做事學(xué)習(xí)(learning by doing)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式1般涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實(shí)踐和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)將會徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解；并且，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)外語學(xué)科與其他學(xué)科的'相互滲透和聯(lián)系。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，盡量讓他們在無意識的狀態(tài)下感知英語，而不是側(cè)重于有意識的認(rèn)知英語，這對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持都有很重要的作用，同時這也是保障學(xué)生能自由、自然、正確使用英語的絕佳途徑。1旦他們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到了1定程度，他們語言的學(xué)習(xí)能力也會隨之顯現(xiàn)和提高，也為他們語言的終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3、加大實(shí)用英語的教學(xué)
外語作為1種工具和手段，人們學(xué)習(xí)，研究它的最基本的目的是為了使用和交流。這也是英語教學(xué)，無論旅游專業(yè)、公關(guān)專業(yè)還是計(jì)算機(jī)等其他專業(yè)的基本目標(biāo)。如果能在中職學(xué)校里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)1些與今后生活工作可能相關(guān)的應(yīng)用文體，并獲得概括性的認(rèn)識，哪怕只是粗淺的認(rèn)識，對于以后的工作實(shí)戰(zhàn)，也是會有良好的輔助作用的。從社會進(jìn)步的角度看，實(shí)用英語的推廣應(yīng)該成為1種發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益深化，中國正式加入WTO，大量外商、外資涌入國內(nèi)已成為必然，走出國門工作學(xué)習(xí)的人也將越來越多，能夠以外語作為交流工具的專業(yè)人才的培養(yǎng)就成為1大趨勢。因此，實(shí)用性外語的突出地位也愈加明顯。求職外企要遞英文簡歷；閱讀外刊要面對英文廣告；購買外國商品要閱讀英文說明書；方便外賓外商要配備英文標(biāo)識指南；為外賓餐飲客房服務(wù)等等，都使得實(shí)用型英語的推廣成為必需。以菜譜菜單為例，通過對中西菜譜菜單的學(xué)習(xí)，學(xué)生會大量接觸到諸如“cabbage（卷心菜）”, “greens（青菜）”, “spinach（菠菜）”, “celery（芹菜）”, “l(fā)eek（韭菜）”, “eggplant（茄子）”, “turnip（蘿卜）”, “carrot（胡蘿卜）”, “potato(馬鈴薯)”, “tomato（西紅柿）”, “marrow（西葫蘆）”, “l(fā)ettuce（萵苣）”, “cucumber（黃瓜）”, “broccoli（西蘭花）”，“mushroom（蘑菇）”，“onion（洋蔥）”等蔬菜的英文名。這些詞都是系統(tǒng)性的大面積、高頻度反復(fù)出現(xiàn)的，并且還是很具體直觀的出現(xiàn)于中西菜名的搭配中，如“Eggplant W. Meat Garlic Sauce（魚香肉絲）”, “Hot and Sour Cucumber（酸辣黃瓜）” “Hashed Brown Potatoes（煎土豆餅）”。中文的“豆”，在菜譜菜單里就反復(fù)出現(xiàn)了“bean（蠶豆）”, “pea（豌豆）”, “l(fā)entil（扁豆）”, “string bean（4季豆）”, “soy bean（黃豆）”和“bean cake（豆腐）”等等。如果能夠把這些詞比較著的聯(lián)系起來記憶，記憶就會變的富于聯(lián)想性和趣味性，也就更加得深刻，對今后的就業(yè)和再學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)
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