如何激發(fā)小學生寫作興趣
在當今教育體系中，寫作作為一項基本技能，對小學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。以下是小編整理的如何激發(fā)小學生寫作興趣，歡迎閱讀。
如何激發(fā)小學生寫作興趣
一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)興趣
小學生處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，教師可以利用這一特點，創(chuàng)設生動有趣的寫作情境。例如，組織一次戶外觀察活動，讓孩子們觀察自然景物，記錄下所見所感；或者安排一次角色扮演游戲，讓孩子們在游戲中體驗不同角色，然后寫下自己的經歷和感受。通過這樣的活動，孩子們能夠在愉快的氛圍中接觸寫作，感受到寫作的樂趣。
二、選擇貼近生活的題材，引發(fā)共鳴
小學生的生活經驗有限，但他們對自己的生活有著獨特的感受和見解。教師應鼓勵學生選擇貼近自己生活的題材進行寫作，如家庭趣事、校園生活、朋友間的故事等。這些題材不僅易于引發(fā)學生的共鳴，還能讓他們在寫作中表達自己的真情實感，從而增強寫作的動力和興趣。
三、注重正面反饋，樹立自信心
對于小學生的作文，教師應給予充分的關注和正面反饋。無論作文質量如何，教師都應先肯定學生的努力和創(chuàng)意，再提出改進意見。在批改作文時，可以用紅筆勾畫出學生的亮點，如生動的描寫、獨特的見解等，并在評語中給予表揚。此外，還可以在課堂上朗讀優(yōu)秀作文，讓學生感受到自己的進步和成就，從而樹立寫作的自信心。
四、開展多樣化的寫作活動，拓展視野
為了豐富小學生的寫作體驗，教師可以開展多樣化的寫作活動。如組織寫作比賽，激發(fā)學生的競爭意識；創(chuàng)辦班級作文報，為學生提供展示自己作品的平臺；邀請作家或資深編輯來校講座，讓學生與專業(yè)人士交流，了解寫作的魅力。這些活動不僅能拓寬學生的視野，還能激發(fā)他們對寫作的熱情和好奇心。
激發(fā)小學生寫作興趣的方法
一、教會學生面容是培養(yǎng)學生作文興趣的基本手段
小學生每看到新鮮事物，都會問“為什么”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文舉興趣的基本手段。
1、教給學生觀察的方法小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。
2、設置一定情境，集中讓學生觀察描述著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。”小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。
二、充分調動學生的想象力，是培養(yǎng)學生作文興趣的有效手段小學生想象力非常活躍，教師充分調動學生的想象力，學生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣。
1、在看圖作文中培養(yǎng)學生的想象力小學階段有許多看圖作文，對培養(yǎng)學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實生活中相應的事物形象結合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結合起來。例如，五年制課本第九冊第一單元看圖作文，就可以讓學生展開聯(lián)想：辦公桌上攤開的課本及書上放的眼鏡可想到什么？（教師剛工作結束）；從小姑娘的臉上露出的微笑說明了什么？（感謝教師，為教師的節(jié)日而快樂）；從小姑娘給教師送花可想到什么？（教師平時的工作兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，廢寢忘食，關心愛護學生……），從地球儀想到什么？（教師寬廣的胸懷桃李滿天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教師辛勤耕耘……）……這樣，通過一系列的想象，學生就會寫出一篇好的習作。
2、在一般性的命題作文中培養(yǎng)學生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續(xù)故事”“縮寫”“擴寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對“相入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發(fā)學生想象的熱情。
三、滿足學生的表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學生作文興趣的重要手段
小學生的自尊心很強，有著強烈的表現(xiàn)欲，小學生喜歡教師，家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計滿足小學生的表現(xiàn)欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養(yǎng)、激發(fā)小學生的作文興趣，尤顯重要。
1、開辟“作文園地”
利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。
2、搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。
3、積極投稿教師要鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。
4、開展多種多樣的作文比賽根據(jù)小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現(xiàn)自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發(fā)學生向更好的方面發(fā)展。
5、批改中讓學生感到成功的喜悅教師在學生的習作中發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中在位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
四、好文章是培養(yǎng)、激發(fā)小學生作文興趣的直接手段
學生接觸最多的是文章。作文教學在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學生學習的內容，而且也是提高和培養(yǎng)小學生作文能力的最直接的手段。
1、讓范文引路作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發(fā)學生的寫作興趣。名篇大作反映的內容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如四年級第八冊《苦柚》這一課，贊美了小姑娘誠實、善良的好品質。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、拓寬學生的閱讀范圍小學生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內容，以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內容可寫。因此，要結合課文的學習，經常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學生的興趣。
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