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語文課堂討論必須把握的幾個環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文
語文課堂討論必須把握的幾個環(huán)節(jié)
王 江
（陜西省延安市宜川中學(xué)，陜西 延安 716200）
摘 要：語文教學(xué)中異彩紛呈，最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺”，師生競相登場，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”,課堂討論好比“新聞發(fā)布會”，信息渠道暢通，可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果，課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”，思維互相碰撞，可以達到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長，課堂討論還像“新年茶話會”，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。
關(guān)鍵詞：初中語文 課堂討論 合理 分組
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)03-0051-02
在教學(xué)中討論呈多種形式，但我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準備，科學(xué)組織和在討論中進行適時的引導(dǎo)、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合學(xué)生實際，進行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。1般分組以就近原則，4-6人1組為宜。在每1小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長、記錄員、報告員等角色便于討論，角色在定期內(nèi)進行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補、知識結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長補短，如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在1組可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足，同時，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進行配對，1個高1點，1個低1點，1個擅長口頭表達，1個擅長書面表達等的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。
對于眼下1些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是1個團隊，要讓學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績不理想的學(xué)生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進步�？傊�，目的都在于創(chuàng)造機會讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人,能在互補互助中反省深化，在討論探究中提高,能獲得生活的體驗和人生的感悟。
2、教師認真準備，確定好討論的形式和問題
首先，根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意幾個問題：
①緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點；
②問題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點相適應(yīng)，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；
③問題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感；
如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》1課時，根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點設(shè)置了這樣幾個問題讓學(xué)生合作討論：
a、3次養(yǎng)貓，我的思想感情有什么變化？找出相關(guān)語句。
b、家人對待3只貓的態(tài)度1樣嗎？
c、作者僅僅是給我們講述這個故事嗎？他想告訴我們什么？這幾個問題，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
④拓展問題,延伸有度,具有可操作性，又有1定的思想意義。
其次，指導(dǎo)學(xué)生做好準備。要有1個科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生必須要有1定的知識，1定的實踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準備。
如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，我讓學(xué)生查找資料（4人1小組）：收集1些自己喜歡的鼓，有興趣的同學(xué)不妨表演1段，讓其他同學(xué)欣賞。由于做好充分的準備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，這樣，學(xué)生在討論中就有話可說，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。
又如預(yù)習(xí)《斑羚飛渡》1文
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