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語文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
畢業(yè)論文
語文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
王新愛
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)追求的重要目標(biāo)之1。只要在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；提倡動手設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到有效的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生就脫穎而出。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)06-0081-02
創(chuàng)新，是社會主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，并通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之1。如何在小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之1。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平在教學(xué)中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發(fā)興趣，實(shí)踐證明這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的創(chuàng)造火花。
在識字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)“瓜”這個(gè)字時(shí)，有1位學(xué)生舉手說：“這個(gè)字與‘爪’很相似，不過‘瓜’下面的1點(diǎn)讓我想到了1粒種子，所以就把它倆區(qū)分開了”。這時(shí)，我很驚異于這個(gè)學(xué)生思維的活躍，及時(shí)肯定了這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，要多比較、找異同、巧記憶。后來在學(xué)習(xí)“己”與“已”、“坐”與“座”等生字時(shí)學(xué)生果然各抒己見，效果極佳。這樣引導(dǎo)，學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到極大的保護(hù)和培養(yǎng)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)特見解和自己內(nèi)心的感受，非人云亦云，不迷信權(quán)威；在表達(dá)自己意見和問題時(shí)，有自己的觀察，自己的語言，自己的真情實(shí)感。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想像能力的培養(yǎng)。想像是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，發(fā)掘每1個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在1次看圖作文教學(xué)中，我先為同學(xué)們出示了1張圖畫，它由1個(gè)殘缺不全又像地球的星體、1艘火箭載著1只外形獨(dú)特的動物、彎彎的月亮和閃爍的星星構(gòu)成的天體宇宙。接著我啟發(fā)學(xué)生逆向思維：圖畫中那個(gè)稀奇古怪的動物是什么？它與那個(gè)殘缺不全的“地球”之間有什么關(guān)系？而后又啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思情節(jié)：圖畫中的那個(gè)地球?yàn)槭裁慈绷?大塊？最后，我又啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用假說思維：假如自己就是那個(gè)稀奇古怪的動物，假如自己就是那個(gè)殘缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天體的主宰者……，總之，我引導(dǎo)學(xué)生通過以上的思維方式，打開思維的閘門，放飛想像，從而把那個(gè)無聲靜止的圖畫變成1個(gè)個(gè)妙趣橫生、耐人尋味的活動場景。這樣激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了高潮，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)源于思，思源于疑，新基礎(chǔ)教育明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神，質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問為什么。作為教師應(yīng)該滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，多角度地思考問題，提出問題。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終以“自學(xué)存疑-質(zhì)疑答難-激疑拓展”的思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想像和經(jīng)驗(yàn)大膽質(zhì)疑，學(xué)會舉1反3，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來，加以分析歸納，探索解疑，深刻理解所學(xué)知識。
1、自學(xué)存疑
自學(xué)存疑指小學(xué)生依據(jù)課文提示，標(biāo)出疑難字句，寫出疑難問題�，F(xiàn)在小學(xué)高年級語文課本的每課之前都編排了導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，教師要指導(dǎo)、督促學(xué)生課前預(yù)先研讀，獨(dú)立尋疑。學(xué)生通過主動查字典學(xué)習(xí)生字詞，主動尋找疑問，以待課堂上進(jìn)1步探究解決。通過自學(xué)存疑，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀生疑，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
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