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生本教育理念下高中地理課堂教學(xué)策略
伴隨著信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場變革。微課就是這場變革的重要產(chǎn)物。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:在數(shù)字化時(shí)代,教師的課堂教學(xué)理念必須不斷更新,只有把新理念充分滲透于課堂,才會(huì)取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學(xué)中,由于課時(shí)較少、教學(xué)環(huán)境有待完善等因素,導(dǎo)致地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)很難被及時(shí)消化吸收,教學(xué)質(zhì)量下降。因此,在“生本教育”教育理念的指導(dǎo)下,研究打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略具有重要意義。
關(guān)鍵詞:生本教育;高中地理;課堂教學(xué)
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究
本次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問卷總數(shù)為500份,經(jīng)過篩選,選出有效問卷476份,其中男生243人,女生233人,基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例。
(一)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對于地理的感情,對地理比較喜歡的比例為32%,不討厭的比例為47%,明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見,對地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的,明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的,喜歡地理的學(xué)生是我們實(shí)施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ);我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理,同時(shí)那些討厭地理的學(xué)生,要弄清楚他們不喜歡地理的原因,對癥下藥,讓他們改變對地理的印象,進(jìn)而喜歡上地理課堂,最終提高地理成績。
(二)大多數(shù)高中生參與地理教學(xué)的程度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,如今的課堂,仍然77%的以老師講課為主,而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占23%。86%的學(xué)生很想要自己參與課堂,喜歡與老師互動(dòng)、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式。綜上分析,學(xué)生不喜歡地理課的原因,無外乎以下幾點(diǎn):地理課沒意思;老師講太多;我不能參與其中。既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因,老師就要加以改善。因此,為了教學(xué)更有效果,老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)模式。老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多加溝通和交流,多多接觸,這對地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有所幫助。
二、打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略探析
2.1高中地理教師在打造生本課堂時(shí)要重點(diǎn)用好以下五項(xiàng)教學(xué)策略:第一是面向全體策略。所有的教學(xué)策略,要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,整個(gè)過程師生都必須參與教育教學(xué)活動(dòng)。第二是互動(dòng)探究策略。這一教學(xué)策略是教師“授之以漁”,而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”,這樣做充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念;(dòng)探究教學(xué)策略,能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
2.2第三是因材施教策略。因材施教,是指老師在地理課堂教學(xué)過程中,針對不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的、有針對性的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在班級(jí)課堂教學(xué)中,由于不同的學(xué)生存在如知識(shí)水平、認(rèn)知能力、智力因素差別的問題,增加了課堂教學(xué)的難度,只有按照“因材施教”的教學(xué)原則,對學(xué)生實(shí)施有差別性的指導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感,對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負(fù)責(zé),精心設(shè)計(jì)教學(xué),設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo),使用不同的方法和手段,輔以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等,使教學(xué)真正滿足每個(gè)學(xué)生的需要和成長。當(dāng)然,運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略,也要注意有效彌補(bǔ)接受式教學(xué)的不足。
2.3第四是概括總結(jié)策略。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙向活動(dòng)過程中,要實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強(qiáng)學(xué)的和所獲得的技能知識(shí),同時(shí)能掌控課堂教學(xué)過程中的最新動(dòng)態(tài),當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)行為,更有針對性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也要及時(shí)記筆記并且及時(shí)總結(jié),記筆記有助于學(xué)生觀察時(shí)集中注意力,增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性,及時(shí)記下當(dāng)時(shí)自己的思維活動(dòng)和捕捉到重要信息,有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力;有助于課后復(fù)習(xí),是溫故知新的助推器。第五是多元評價(jià)策略。多元評價(jià)策略是指教學(xué)過程中,老師通過激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法,讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán)、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn);積極的鼓勵(lì)、多元化的評價(jià)不僅具有指導(dǎo)作用,還具有教育和激勵(lì)功能,所以我們應(yīng)該重視多元評價(jià),跟蹤系統(tǒng),不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)成就,而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好和特長才能,幫助學(xué)生認(rèn)清自我、發(fā)展自信,塑造良好的個(gè)人品德,培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。多元性激勵(lì)評價(jià)策略的運(yùn)用,為學(xué)生營造了一個(gè)非常安全的心理氛圍,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考,同時(shí)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生思考問題的創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)語
在教學(xué)中,高中地理教師要以生為本,采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié)、整理知識(shí);或者包含重、難點(diǎn)知識(shí)的問題,消除學(xué)生的畏難情緒,引導(dǎo)他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略,充分發(fā)揮教育機(jī)智。這不僅是面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主旨,而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,避免華而不實(shí),讓學(xué)生的知識(shí)技能與價(jià)值觀得到升華。
參考文獻(xiàn):
[1]宋健,呂宜平,蘇慶華.“生本化”高中地理課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2014,28:76-78.
[2]郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學(xué)中的踐行[A].新教育時(shí)代(2015年11月總第5輯)[C],2015:1.
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