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巧設(shè)情境下的拼音教學(xué)
識字寫字是閱讀和寫作的基 礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),運(yùn)用多種識字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,則將大大提高識字教學(xué)效率。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
【摘要】漢語拼音是孩子認(rèn)讀漢字發(fā)音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。有效地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)情境,通過故事性圖畫情境、場景和角色扮演情境、實(shí)物演示和動作指令性情境、想象情境的創(chuàng)設(shè),可以有效消解拼音學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)感,進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓孩子去感受拼音學(xué)習(xí)的快樂,在和諧的氛圍中陶冶語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境;拼音教學(xué);有效學(xué)習(xí)
漢語拼音是識字的有效工具,漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),是一個很重要的環(huán)節(jié)。初入小學(xué)開始語文學(xué)科的學(xué)習(xí),首先接觸的就是漢語拼音,但拼音是一種符號,本身沒有什么特殊的意義,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味。所以,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性是值得探討的問題。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。筆者結(jié)合在一年級拼音教學(xué)中的實(shí)踐,以及聆聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),總結(jié)發(fā)現(xiàn),拼音教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有助于豐富課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,提高拼音學(xué)習(xí)的效率。
一、利用故事性情境圖,創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的情境
蘇教版語文拼音章節(jié),每個單元和主題都配有相應(yīng)的情境圖。教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)課本上故事性很強(qiáng)的插圖,提供畫面感的同時呈現(xiàn)拼音字母,同時將插圖內(nèi)容、要學(xué)習(xí)的拼音內(nèi)容用孩子們喜愛的兒歌語言來呈現(xiàn),讓學(xué)生伴隨著快樂的節(jié)奏和情緒認(rèn)讀拼音。如教材中為聲母dtnl配的插圖是一個哪吒大戰(zhàn)孫悟空的經(jīng)典故事,引發(fā)學(xué)生觀察圖畫、看懂故事、表達(dá)故事內(nèi)容,在故事的情境中學(xué)唱兒歌,學(xué)記聲母。“悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將全不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。”色彩絢麗、富有兒童情趣的插圖形象生動,再配以相應(yīng)的情境歌,靈動的畫面承載著拼音字母,充滿童趣的兒歌承載著故事情節(jié),學(xué)生參與的熱情也點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情。
二、利用場景和角色扮演,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
童年時期的孩子,天性活潑好動,有較強(qiáng)的好奇心,可以引導(dǎo)他們以“與朋友玩耍”的方式去接觸事物、學(xué)習(xí)知識。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),選擇他們所喜聞樂見的場景和角色再現(xiàn)于課堂中,讓他們成為生活中的某一角色,有時在“拼音樂園”,有時在“森林”,有時是“喜羊羊”,有時是“拼音寶寶”,有時是“善良的大y”。如在剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)之初,就把拼音這一大的環(huán)節(jié)設(shè)置成拼音樂園,“里面住著很多的拼音寶寶,他們會成為我們的新朋友,一起來認(rèn)識新朋友吧。”發(fā)音操練時就可以說:“你可以叫出新朋友的名字嗎?”復(fù)習(xí)操練時則可以說:“你還認(rèn)識我們的老朋友嗎?”這樣的方式親切可感,讓學(xué)生樂意去發(fā)音、去學(xué)習(xí)。與此同時,場景、角色與故事情節(jié)的有機(jī)結(jié)合,能夠收到更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效果!景咐1】講述“i標(biāo)調(diào)時去掉一點(diǎn)”這一規(guī)則時,可以自編小故事:“i寶寶頭上戴了一個大大的蝴蝶結(jié),他看到美麗的聲調(diào)帽子也想戴戴,所以啊要想戴帽子就要先把蝴蝶結(jié)摘掉,才能戴得上。”這樣的邏輯和思路符合孩童的認(rèn)知和理解水平,易學(xué)易記!景咐2】介紹拼音的規(guī)范書寫時,引導(dǎo)學(xué)生齊唱自編的筆順歌,其中在強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫時,避免太過生硬和單調(diào),則可以采用“把拼音寶寶送回家”的主題要求,如:“a寶寶,它只住在中間格的,所以啊你不能送它去上格或者下格,只能不偏不倚地送它回中格,不然就回不到自己的家。”這樣的情境設(shè)置既較好地詮釋了規(guī)范的要求,又使學(xué)生心生憐愛,必須好好地去完成這項任務(wù)。
三、利用實(shí)物演示和動作指令,創(chuàng)設(shè)動態(tài)的拼音教學(xué)情境
利用生活中的一些物件和可再利用物品,制作一些拼音教學(xué)的道具,創(chuàng)設(shè)起動態(tài)的教學(xué)情境,讓學(xué)生“手、腦、口”都協(xié)調(diào)運(yùn)作起來,是一種有效、生動的語言教學(xué)方法!景咐1】準(zhǔn)備一張彩色半圓紙片,一張長條l型紙片,讓學(xué)生拼擺,嘗試擺弄出所學(xué)的聲母,邊拼邊讀。這一方法可以考察學(xué)生熟練認(rèn)知bpdq的能力,即“右下半圓bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd,左上半圓qqq”。學(xué)生通過動手操作、動腦思考、動口練讀,有效地操練了聲母,提高了辨識能力!景咐2】結(jié)合拼音教學(xué)的內(nèi)容,編排課間操。如學(xué)習(xí)聲母表、韻母表時,加強(qiáng)學(xué)生的背誦和順序記憶,可以編排這樣的課間操:“點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰,我們來做拼音操。動動手、動動腳,我們來背聲母表:bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs。扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表:ɑoeiuü。動動手,動動腳,拍拍手,坐坐好。”學(xué)生在舒展活動中,既得到了身體和情緒的放松,又練習(xí)了聲韻母表,一舉多得。
四、運(yùn)用富有童趣而生動多變的語言,創(chuàng)設(shè)想象型情境
詩人艾青曾說,詩的語言是“最高的語言最純粹的語言”。同樣,在拼音教學(xué)中運(yùn)用如詩如畫般生動多變的語言,創(chuàng)設(shè)富有童趣的想象型情境,孩子們樂于讀也易于配合教師的引導(dǎo),主動去學(xué),自主地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍,沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的語言與想象情境中開展學(xué)習(xí)!景咐坑H切熟悉的角色選擇,多變的語言描述,會產(chǎn)生一種魅力,讓人不由自主地愿意去聆聽,愿意去投入情境。如教學(xué)復(fù)韻母aieiui時,一只小白兔成為了本節(jié)課貫穿始終的客人,整個故事都由這只可愛的小兔串聯(lián)起來,從小白兔的出場“ai”,至秋天到了小白兔收獲蘿卜引出“ei”,至冬天到了小白兔戴上了“圍巾”引出“ui”,配合教師生動可人的語言描述:出場時語言要富有童趣和歡快的語調(diào),收獲蘿卜時的力量感,到冬天的寒冷都可以通過變化的語言來傳達(dá)給學(xué)生。在語言的組織上也要注意使用啟發(fā)式、循循善誘式,讓學(xué)生去期待、去驚喜。這樣的情境,讓學(xué)生有充足的畫面感,想象的空間也更豐富。課程專家鐘啟泉教授曾經(jīng)說:“教學(xué)的重要使命是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的心靈直接面對和際遇生活世界,在‘司空見慣’和‘理所當(dāng)然’中產(chǎn)生有意義的問題,在探究問題中產(chǎn)生自己的觀念。”小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),體現(xiàn)為其注意力不穩(wěn)定、不持久,他們的注意力常常是與興趣密切相關(guān)的,生動、具體、新穎、可感的事物更易引起他們的興趣和注意。所以教師要巧設(shè)情境,為拼音教學(xué)助力。當(dāng)拼音學(xué)習(xí)成為一段故事、一首美麗的歌曲、一場激烈的比賽、一首優(yōu)美的詩篇誦讀,一幅靈動的畫面,小朋友們會靜靜地去聆聽、去發(fā)現(xiàn)、去融入。
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