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漢語拼音教學方法與策略
小學拼音教學是語文課程的基礎(chǔ)。但是,目前我國小學漢語拼音教學中存在一定的問題,例如教師拼音教學意識薄弱、教學方法落后等。下面是小編搜集整理的漢語拼音教學方法與策略的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：拼音教學是小學語文教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。本文圍繞漢語拼音的教學方法與策略，介紹了巧用插圖、在游戲中學、學用結(jié)合等方法與策略，讓學生在“自主、合作、探究”中學習，對提高拼音教學實效性有積極意義。
關(guān)鍵詞：拼音教學;方法;策略
漢語拼音是小學一年級語文教學的難點和重點，也是兒童剛剛進入小學階段所面臨的一項有難度的學習任務。同時，拼音作為學習普通話和漢字的重要工具，是后期語文學習的基礎(chǔ)，因此，教學好漢語拼音，對打好語文學習基礎(chǔ)，保護和激發(fā)剛?cè)雽W學生學習興趣都有十分重要的意義�！墩Z文課程標準》將漢語拼音的學習目標定位在幫助識字和學習普通話上，并明確提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”，這一要求基本明確了漢語拼音教學的方法與途徑，但在實際教學中如何落實這一要求呢?筆者根據(jù)自己教學經(jīng)驗，就漢語拼音教學方面的一些方法和策略談談自己的體會，以對漢語拼音教學有所啟發(fā)和幫助。
一、巧用插圖，在看圖中學拼音
一年級學生還處于形象思維發(fā)展階段，通過圖畫幫助兒童學習拼音是拼音教學中最常用的方法之一。拼音教學部分每一課都配有精美的插圖，這些插圖是兒童喜聞樂見的，或提示字母發(fā)音，或在外形上像拼音字母，通過圖音形結(jié)合的方法，學生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經(jīng)晾好的衣服前襟有“i”的形狀，“衣服”的“衣”發(fā)音與“i”相關(guān);河里小魚高興地跳出水面，它的形狀和“ü”相似，“魚兒”的“魚”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等等。在教學中，我們還可以改編教材中的插圖，盡量采用貼近學生生活實際的插圖，拉近學生與拼音的距離，從而激發(fā)學生學習拼音的興趣，使學生感到學習拼音并不是一件很難的事。例如，學習第2課《iuüyw》時，烏鴉的窩的形狀像“u”，“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān)，而農(nóng)村的兒童對烏鴉有比較熟悉，這時就可以引導學生觀察情境圖，并問：“圖上畫了些什么?哪些圖形的形狀與我們今天學習的字母相似?讓學生自己找出圖中與要學的拼音字母相同的形狀，并通過“烏鴉”的“烏”幫助學生記住發(fā)音。
二、寓教于樂，在游戲中學拼音
2.1一年級兒童有好動、注意力轉(zhuǎn)移快等特點，漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，他們會感到枯燥乏味，容易失去學習的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷兒童學習的積極性。通過游戲和活動，可以消除兒童的枯燥感，寓教于樂，達到事半功倍的效果。教學中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動等形式，變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，從而更有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們學好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜，學生們樂于接受，便于記憶。
2.2例如，為了便于學生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用順口溜的方法幫助學生鞏固記憶。如“一個門洞nnn，兩個門洞mmm;傘把兒朝下fff，傘把兒朝上ttt。”然后教師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。又如在學習jqx與ü相拼ü上兩點要省寫的規(guī)則時，利用兒歌幫助學生記憶，“小ü碰見jqx，去掉兩點還讀ü”。再如，學習《dtnl》時，我先組織學生復習“bpmf”的順口溜識記法，為即將進行的學習提供鋪墊。接著讓學生開動腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時引導學生進行對比，認真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處，學著編b、p、m、f的順口溜的方法，去編d、t、n、l的順口溜，給編的好的學生獎一個大大的字母卡片，重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜，學生們不僅記住了拼音字母的音、形，而且對學習拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學生完全記住字母的形狀，可以在教學中設計一個動手擺字母的環(huán)節(jié)。讓學生們回家準備一條毛線和若干個小棒，在課堂上，讓學生動手擺一擺。
2.3
如學習“zcs”時，教師說zcs等字母，讓學生用毛線擺一擺，然后讓學生上臺，邊講邊演示，其他學生跟著齊讀。在學習yw時，學生用小棒擺字母的形，記憶效果出奇的好。又如，在區(qū)分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。教師還可以和學生一起做“說悄悄話”的游戲。同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)某一個字母的音，乙在卡片里找，找出并大聲地讀出來，然后交換進行。或是老師將學過的聲母，如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學開始依次向后傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，老師在學生“說悄悄話”的過程中，及時給學生送去關(guān)切的眼神、會心的微笑、充分的肯定，這樣循環(huán)往復，讓學生得到來自自身、來自同學、來自老師的真切激勵，他們會其樂融融的掌握學習漢語拼音的技巧。
三、學用結(jié)合，在任務中學拼音
3.1拼音是識字、學習普通話的重要工具，把拼音學習和識字、閱讀、說話結(jié)合起來，邊學邊用，讀、說、寫并進才會相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強了整合，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話緊密結(jié)合，十分重視漢語拼音的實際運用，教學中，應當學用相結(jié)合，提高教學。在學完所有的拼音字母后，老師可以指導學生回家讀一些帶拼音的繪本故事書，如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等，讓他們切身體會到學會拼音的重要和快樂，從而讓他們明白必須學好拼音，為今后學更多的字打好堅實的基礎(chǔ)。在學生會拼音節(jié)后，便可以鼓勵他們用音節(jié)組詞。如“fā”，組成“fāxiàn”，然后讓學生照樣子組詞，學生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當學生能比較熟練地拼讀音節(jié)和組詞后，緊接著讓學生用音節(jié)來訓練說話，如用“xǐyīfu”說話，引導學生說“誰在什么地方洗衣服?”學生說：“媽媽在院子里洗衣服。
3.2”“姐姐用洗衣機洗衣服”等，要求學有余力的學生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時間的訓練之后，我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：學生能用拼音寫話了，而且興趣特濃。每次一寫完，都會拿著讓老師看。到了這個階段，老師就要順勢引導，讓學生放學回家，做一件自己最想做的事，然后將這件事用拼音寫下來，一句話、兩句話都行，幾乎所有的學生都愿意去做。引導學生“講故事”也是學生特別喜歡的方法。在初學整體認讀音節(jié)“yiwuyu”時，為了讓學生較快地掌握，可以利用下面的故事：放學了，三個小朋友i、u、ü在校門口等家長來接。u的媽媽大w來了，牽著她的手回家了(出示整體認讀音節(jié)wu)。不一會兒，i的媽媽大y也來了，正準備牽手回家，(出示yi)，這時，ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了，急忙走過去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”
3.3聽了大y的話，ü急忙擦干眼淚，拉著大y的手高興地回家了(出示yu)。這樣，通過一個生動有趣的故事，把字母教學寓于故事和語境之中，激起了學生學習的興趣，讓學生學得快，記得牢。學完拼音后，老師可以鼓勵學生做一些力所能及的練習。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，寫自己的，寫好朋友的，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在自習課上小組交流，全班展示。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了，真正做到“學以致用”，并獲得初學語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文。
3.4“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在漢語拼音教學中，要創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，并讓學生愛上拼音，通過“自主、合作、探究”的學習方式去學習漢語拼音，期待學生能運用漢語拼音這根學習文化的拐杖，將漢語拼音的工具性更好地展現(xiàn)出來，服務于學生的學習。
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