談?dòng)變簣@園長學(xué)前教育與小學(xué)化問題

　　目前,我國正以前所未有的關(guān)注力度來規(guī)劃和支持學(xué)前教育的發(fā)展。在此背景下,長久以來就備受口誅筆伐卻又屢禁不止的學(xué)前教育小學(xué)化傾向,再一次受到人們的高度關(guān)注。下面是小編搜集整理的談?dòng)變簣@園長學(xué)前教育與小學(xué)化問題的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】近年來，幼兒園教育中“小學(xué)化”成績嚴(yán)重，已遭到有數(shù)專家、學(xué)者的關(guān)注。許多幼兒園打出“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，支持幼兒提早接觸小學(xué)課程。這樣的教學(xué)方式，壓制了幼兒的生動(dòng)好動(dòng)的天分，招致有數(shù)幼兒在幼兒園階段就發(fā)生厭學(xué)心情，障礙了幼兒的身心安康生長。故，本文就從幼兒園園長的視角動(dòng)身，對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的成績停止一些探求。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園;園長視角;剖析;學(xué)前教育;小學(xué)化成績

　　“安康”、“科學(xué)”、“社會(huì)”、“言語”與“藝術(shù)”是我國幼兒園教育五大范疇，其目的是爲(wèi)添加幼兒體制、培育幼兒安康的生活、行爲(wèi)習(xí)氣;激起幼兒獵奇心與求知欲，使幼兒認(rèn)知失掉開展;培育幼兒的自尊、自決心，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行爲(wèi)習(xí)氣，促進(jìn)幼兒的特性開展;錘煉幼兒言語表達(dá)與交際才能;以及初步培育幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，豐厚幼兒的情感。但以后幼兒教育顯然無視了以上成績，招致學(xué)校教育“小學(xué)化”成績嚴(yán)重，違犯了幼兒教育規(guī)律，不利于幼兒身心安康開展。

　　一、積極完善幼兒園的教學(xué)制度

　　在以后幼兒學(xué)前教育中，局部幼兒園過于注重本身利益，通常打著“不讓孩子輸在起跑線”的幌子，收取各種培訓(xùn)費(fèi)，無視了幼兒身心安康的片面調(diào)和開展，不利于幼兒的身心開展與學(xué)習(xí)。對(duì)此，本園積極秉持“促進(jìn)幼兒身心安康片面調(diào)和開展”的準(zhǔn)繩，樹立了迷信且零碎的教學(xué)制度，并依據(jù)教員的教學(xué)狀況對(duì)教學(xué)制度停止不時(shí)完善。例如：

       1.本園嚴(yán)厲恪守國度制定的幼兒園辦園規(guī)范，詳細(xì)且零碎化的制定了一系列幼兒園園規(guī)與教員教學(xué)制度。在制度中明白提出教員教學(xué)應(yīng)遵照“一切爲(wèi)幼兒效勞”的思想，不侵占幼兒的利益，尊重幼兒的身心開展，注重幼兒的身心安康的片面調(diào)和開展。

        2.本園回絕學(xué)前教育“小學(xué)化”開展，注重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，承諾爲(wèi)幼兒提供一個(gè)高興、自在、積極、安康的生長空間。3.本園還要求各班幼兒教員，經(jīng)過多種途徑(電話、網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面等)增強(qiáng)與幼兒家長溝通，嘗試改動(dòng)家長“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，協(xié)助家長樹立“幼兒是學(xué)習(xí)主人”的理念，引導(dǎo)家長在關(guān)注幼兒生長進(jìn)程中，尊重幼兒的開展。經(jīng)過以上制度提升幼兒園辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心安康片面調(diào)和開展。

　　二、注重學(xué)前教育教員培訓(xùn)任務(wù)

　　教員是組織教學(xué)活動(dòng)、指點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒的身心安康生長與開展具有重要影響。但剖析以后我國的幼兒教員隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)，局部幼兒園(尤其是私立幼兒園)中教員學(xué)歷不高、經(jīng)歷缺乏、才能無限，故招致其全體素質(zhì)不高，進(jìn)而呈現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。爲(wèi)改善這一狀況，幼兒園應(yīng)注重對(duì)幼兒教員的應(yīng)聘要求與在校教員的培訓(xùn)任務(wù)，打造出不斷精良的教員隊(duì)伍。在幼兒教員的應(yīng)聘中，本園采用兩種應(yīng)聘方式，其一畢業(yè)季時(shí)期，成立“招賢納士”小組，使其去往各個(gè)師范類學(xué)校針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生停止應(yīng)聘。這樣的應(yīng)聘方式可以保證應(yīng)聘者具有一定的專業(yè)知識(shí)與技藝，經(jīng)過培訓(xùn)后依據(jù)該應(yīng)聘者才能對(duì)其分配相關(guān)的任務(wù)。其二，可以在“58同城”、“中華英才網(wǎng)”上發(fā)布信息，依據(jù)應(yīng)聘者材料停止挑選后告訴其到圓內(nèi)面試，面試經(jīng)過后可以組織口試，口試當(dāng)時(shí)可以停止才藝展現(xiàn)，經(jīng)過層層挑選挑出其中佼佼者。成立教員團(tuán)隊(duì)之后，本園組織園內(nèi)教員停止零碎化的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的進(jìn)程中深化教員的專業(yè)知識(shí)，提升教員的專業(yè)技藝，并爲(wèi)教員浸透古代教育觀念和教育技術(shù)及手腕。經(jīng)過這樣的方式提升幼兒教員隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí)可以防止幼兒園教育傾向“小學(xué)化”，以確保幼兒片面且調(diào)和開展。

　　三、幼兒教員應(yīng)注重與家長協(xié)同

　　剖析以后學(xué)前教育“小學(xué)化”的緣由可以發(fā)現(xiàn)，局部幼兒家長對(duì)幼兒希冀過高，過早的對(duì)幼兒施加升學(xué)壓力、寄予失業(yè)希冀，甚至將全部希望寄予在幼兒身上。這樣的做法過于急功短視，推進(jìn)了幼兒園教育的小學(xué)化開展。對(duì)此，在新時(shí)期學(xué)前教育中，教員應(yīng)注重與幼兒家長的協(xié)同，做好家長思想任務(wù)。在幼兒入園之前，教員應(yīng)爲(wèi)家長解說以后我國幼兒生長、開展規(guī)律，惹起家長對(duì)小學(xué)化成績的注重，爲(wèi)其解說小學(xué)化成績存在的弊端。經(jīng)過這樣的方式，從源頭上緩解學(xué)前教育小學(xué)化成績。在幼兒在園學(xué)習(xí)進(jìn)程中，園內(nèi)活期組織幼兒家長展開家長會(huì)，爲(wèi)家長匯報(bào)幼兒的生長、學(xué)習(xí)狀況，并爲(wèi)家長浸透解說“迷信的育兒知識(shí)”和“家教經(jīng)歷”，會(huì)中協(xié)助家長對(duì)對(duì)學(xué)齡前幼兒的開展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)停止深度剖析，呼吁家長尊重幼兒的生長規(guī)律，注重幼兒的身心安康。經(jīng)過這樣的方式逐步改動(dòng)家長的思想觀念，并在之后的教學(xué)中注重與家長的協(xié)同管理，從而逐步進(jìn)步學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合開展。

　　四、總結(jié)

　　幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化成績不是一朝一夕可以處理的。前路任重而道遠(yuǎn)，因而我們應(yīng)尊重幼兒的生長、開展規(guī)律，嚴(yán)厲遵照國度法律法規(guī)制度迷信、零碎的教學(xué)制度，提升幼兒教員綜合素質(zhì)，做好幼兒家長思想任務(wù)，從而逐步緩解學(xué)前教育的小學(xué)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化成績研討[D].華東師范大學(xué),2013.

　　[2]張娟娟.幼兒園教育“小學(xué)化”景象剖析與對(duì)策研討[D].西南師范大學(xué),2014.

　　[3]孫琳.當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”成績研討[J].中華少年,2016,13:233.

【談?dòng)變簣@園長學(xué)前教育與小學(xué)化問題】相關(guān)文章：

“語法化”問題03-27

談會(huì)計(jì)電算化初始化應(yīng)注意的幾個(gè)問題03-18

談裝飾教學(xué)需要解決的問題03-18

談舞蹈創(chuàng)作中的環(huán)節(jié)問題06-15

談醫(yī)院成本管理問題與方法03-16

談污水控制與水資源問題03-19

談軟件測試的幾個(gè)問題03-19

談藥庫的科學(xué)化管理03-18

談高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題與對(duì)策03-20

試論人的生態(tài)化問題02-24