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過(guò)度教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系探析
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，教育數(shù)量開(kāi)始替代教育質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，下面是小編搜集整理的一篇探究過(guò)度教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論文范文，歡迎閱讀參考。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)借鑒基礎(chǔ)之上的一門(mén)交叉學(xué)科，它揭示了教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切關(guān)系。過(guò)度教育是教育發(fā)展的不良結(jié)果，原因也是多方面的，其中，過(guò)度教育的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有不可分割的關(guān)系。本論文試從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇來(lái)探討過(guò)度教育問(wèn)題。
一、過(guò)度教育的內(nèi)涵
一直以來(lái)，我們都希望教育能夠在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，但教育價(jià)值并不能直接在生產(chǎn)中發(fā)生作用，是必須以物質(zhì)基礎(chǔ)為前提的。不論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還是個(gè)人收入提高，教育價(jià)值的發(fā)揮都依賴于教育水平的高低。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，如果對(duì)教育的大規(guī)模投入不能產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，而是出現(xiàn)人才浪費(fèi)現(xiàn)象，這是整個(gè)國(guó)家層面的過(guò)度教育問(wèn)題;對(duì)于受教育者個(gè)人來(lái)說(shuō)，自己所受到的教育并沒(méi)有得到發(fā)揮，個(gè)人生產(chǎn)力并沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有所貢獻(xiàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這也是過(guò)度教育。反之，如果個(gè)體所受教育水平和工作技術(shù)水平相匹配，就不會(huì)發(fā)生過(guò)度教育，整個(gè)國(guó)家和個(gè)人的教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值都會(huì)得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
我們可以這樣描述教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：如果個(gè)人教育經(jīng)歷大于工作所需教育年限就稱之為過(guò)度教育;如果兩者基本相等，可以稱為所需教育;如果個(gè)人教育經(jīng)歷小于工作所需年限，稱為教育不足。過(guò)度教育是就個(gè)人經(jīng)歷的教育年限與他所從事的實(shí)際工作所需要的教育年限相比較得出的。美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊文認(rèn)為，過(guò)度教育包含三個(gè)含義：一是相對(duì)于歷史上較高水平者，其受過(guò)教育后經(jīng)濟(jì)地位是下降的;二是受過(guò)教育者未能實(shí)現(xiàn)其對(duì)事業(yè)成就的期望;三是工人擁有比其工作要求較高的教育技能。約翰·羅布斯特對(duì)此下了一個(gè)簡(jiǎn)明具體的定義：“一個(gè)人獲得的教育超過(guò)其職業(yè)通常要求的水平，便屬于過(guò)度教育。”
對(duì)于過(guò)度教育的表述有很多種，但都離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：一方面是，整個(gè)國(guó)家的教育供給超過(guò)教育需求;另一種主要是，個(gè)人擁有的教育年限超過(guò)了現(xiàn)有工作崗位的實(shí)際需要。
具體表現(xiàn)主要是：受過(guò)較高層次教育的人口失業(yè)率出現(xiàn)較高現(xiàn)象;受過(guò)較高層次教育的人口初次就業(yè)的收入呈現(xiàn)下降現(xiàn)象;出現(xiàn)高知識(shí)低用處的局面。過(guò)度教育現(xiàn)象的產(chǎn)生可以理解為教育、特別是高等教育的發(fā)展速度和規(guī)模極大超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求，從而出現(xiàn)人才相對(duì)過(guò)剩。其中的經(jīng)濟(jì)因素不容忽視。
二、過(guò)度教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
(一)人為制造的“供需怪圈”
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，人們開(kāi)始產(chǎn)生“知識(shí)就是金錢(qián)”的信念。然而對(duì)知識(shí)的崇拜卻演變成了對(duì)高學(xué)歷的追求。學(xué)歷逐漸成為很多人趨之若鶩的需求，進(jìn)大學(xué)或許不是最終愿望卻是必須環(huán)節(jié)，進(jìn)而是對(duì)碩士甚至是博士頭銜的追求。對(duì)高學(xué)歷的追求不能說(shuō)是不好的，但過(guò)分地追求高學(xué)歷就變成了過(guò)度教育。上世紀(jì)80年代中國(guó)推行大學(xué)擴(kuò)招政策，使更多的高中畢業(yè)生有了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生一下子翻倍增長(zhǎng)。然而在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，實(shí)際需要的是藍(lán)領(lǐng)工人，而大學(xué)擴(kuò)招使絕大多數(shù)學(xué)生選擇讀大學(xué)而不愿進(jìn)入�？圃盒！＝�(jīng)濟(jì)與教育的供需關(guān)系轉(zhuǎn)變成不對(duì)等的關(guān)系。大學(xué)生開(kāi)始面臨畢業(yè)就是失業(yè)的局面。在這種情況下，人們卻還是不愿意接受這一現(xiàn)實(shí)，而是轉(zhuǎn)變成對(duì)更高學(xué)歷的追求，用高學(xué)歷來(lái)?yè)Q取勞動(dòng)技術(shù)含量低的工作，從而形成了一個(gè)“供需怪圈”,高級(jí)學(xué)歷去找相對(duì)技術(shù)含量低的工作，換句話說(shuō)，就是教育市場(chǎng)正在形成“大材小用”的局面。
(二)“以量取勝”的教育現(xiàn)象
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，教育數(shù)量開(kāi)始替代教育質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同樣是大學(xué)生，發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)的大學(xué)生和發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)的大學(xué)生在質(zhì)量上就會(huì)有很大差異。一些研究表明，發(fā)展中國(guó)家為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展高等教育，甚至以大學(xué)生數(shù)量的增加來(lái)衡量教育的發(fā)展水平，嚴(yán)重忽視了教育的高質(zhì)量發(fā)展。過(guò)度教育即是在教育擴(kuò)張的時(shí)候呈現(xiàn)出“以量取勝”的局面，忽視教育質(zhì)量的提高。近幾年來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類的大學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源還是以前的規(guī)模，并沒(méi)有得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。這樣就造成了供給的質(zhì)量與需求的質(zhì)量不符合，大大降低了教育質(zhì)量。大量擁有“高學(xué)歷”的學(xué)生卻無(wú)用武之地，這就造成了極大的人員浪費(fèi)。在就業(yè)市場(chǎng)，如果接受高等教育的人卻不能勝任與其學(xué)歷相匹配的工作，但勞動(dòng)力又不愿被降格工作，就可能導(dǎo)致比較廣泛的所謂“知識(shí)失業(yè)”.調(diào)查研究顯示，與同等學(xué)歷的接受過(guò)正規(guī)教育的工人相比較，接受過(guò)成人教育的工人更容易從事比自己學(xué)歷水平要求低的工作，即更容易發(fā)生過(guò)度教育，其實(shí)就是由于成人教育質(zhì)量不足造成的。
在我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不但從規(guī)模上迅速擴(kuò)展教育，而且從結(jié)構(gòu)上實(shí)施跨越式發(fā)展，優(yōu)先選擇發(fā)展高等教育。
然而，迅速發(fā)展的高等教育，破壞了教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的均衡原則，人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不適應(yīng)，出現(xiàn)博士生替代研究生的工作，研究生替代本科生的工作，本科生替代更低學(xué)歷者工作的現(xiàn)象。
(三)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育的影響
我國(guó)過(guò)度教育的形成與勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割密切相關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)制度原因，在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)大體分為三個(gè)區(qū)，分別是西、中、東部地區(qū)，表現(xiàn)出我國(guó)東部地區(qū)的收入高于中西部地區(qū)的收入。由于經(jīng)濟(jì)體制在原則上實(shí)施對(duì)國(guó)有企業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的政策，在所有制上表現(xiàn)為國(guó)有企業(yè)的收入高于其他所有制企業(yè)的收入(排除中外合資和外資企業(yè))。在各類行業(yè)上主要表現(xiàn)為壟斷性質(zhì)的行業(yè)收入明顯高于競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的收入。收入差異，令高學(xué)歷工人在高收入地區(qū)或部門(mén)從事低學(xué)歷工人的工作所得收入高于在低收入地區(qū)或部門(mén)從事與其學(xué)歷匹配的工作所得收入，如果收入差距過(guò)大甚至超過(guò)了某一臨界值，他更愿意選擇在高收入地區(qū)或部門(mén)從事比自己學(xué)歷要求低的工作，也就發(fā)生了過(guò)度教育。如一個(gè)本科畢業(yè)生在商場(chǎng)從事前臺(tái)營(yíng)業(yè)員工作的收入高于他在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)性工作的收入，大多數(shù)就會(huì)選擇在商場(chǎng)工作。我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)體制可以說(shuō)對(duì)過(guò)度教育產(chǎn)生了較大的影響。
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