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針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議
隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育的重要性，被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可，下面是小編搜集整理的一篇當(dāng)前幼兒教育問(wèn)題探究的論文范文，供閱讀參考。
作為整個(gè)教育體系的啟蒙階段，幼兒教育在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中承擔(dān)著重要的作用，一直以來(lái)，幼兒教育作為一個(gè)熱門(mén)話題，受到越來(lái)越多的專家學(xué)者所關(guān)注。然而我國(guó)當(dāng)前階段，幼兒園教育存在越來(lái)越多的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了孩子的身心發(fā)展。以下本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，并提出改善這些問(wèn)題的幾點(diǎn)建議，以期可以更好的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高。
1 當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題和原因
第一，幼兒的受挫能力低。由于大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家庭教育中，往往是一切事情都唯孩子獨(dú)尊，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致許多小朋友在幼兒園內(nèi)做集體游戲時(shí)往往表現(xiàn)出不敢接受失敗，或者一點(diǎn)失敗就會(huì)低頭離開(kāi)或者選擇別的游戲。這種現(xiàn)象對(duì)孩子的受挫能力影響很大，不但不能讓其戰(zhàn)勝失敗，而且連正常面對(duì)失敗的勇氣都沒(méi)有，非常的不合理。
第二，幼兒的自控能力有限，搶東西的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于想得到的東西得不到時(shí)，難以控制自己的情感和行為，采取一定的措施或者明搶或者邊商量邊搶，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子拿東西后進(jìn)行身體教育所至。這樣不但約束了孩子玩東西的思維，也起到了教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。限制了幼兒的身心發(fā)展和道德意識(shí)，缺乏自我控制能力和正常的交往技巧和行為規(guī)范。
第三，課程設(shè)置不夠科學(xué)。許多幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)早的讓幼兒承受符號(hào)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等壓力必定會(huì)給許多孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。此外，一些幼兒園仍然存在著課程知識(shí)細(xì)化的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑單一化。對(duì)一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是從一個(gè)渠道達(dá)到一個(gè)結(jié)果，而沒(méi)有啟發(fā)孩子從各個(gè)渠道，運(yùn)用各個(gè)方法去達(dá)到多種結(jié)果。這主要是因?yàn)橛變航處煴旧聿恢肋@些解決問(wèn)題的路徑和方法，而盲目的教導(dǎo)孩子按照正確的方法去做，實(shí)際上，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何方法是錯(cuò)的，只要能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考就是正確的。
第四，家長(zhǎng)和教師之家溝通不夠。當(dāng)前的幼兒園教育大多是家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園交給老師，然后老師則按照本身的教育方式方法對(duì)孩子進(jìn)行教育教學(xué)，放學(xué)后則是簡(jiǎn)單和家長(zhǎng)描述當(dāng)天的表現(xiàn)和成績(jī)。沒(méi)有能夠做到家長(zhǎng)與幼兒教師之間的合理溝通，沒(méi)有對(duì)孩子應(yīng)有的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，這樣，就會(huì)讓孩子的一些潛能被埋沒(méi)，許多個(gè)性在家里和幼兒園里都受到相應(yīng)的束縛，限制了孩子的思維發(fā)展。
第五，開(kāi)放式的特色教育少。當(dāng)前的許多幼兒園雖然標(biāo)榜自己擁有諸如雙語(yǔ)、舞蹈、琴棋書(shū)畫(huà)等特色，然而真正入園后才發(fā)現(xiàn)，這些特色都是每周一次或者幾次的安排，而且是有一定的時(shí)間和數(shù)量限制。而不是可以讓孩子自由選擇，隨時(shí)可以去培養(yǎng)某些興趣和愛(ài)好，有時(shí)候孩子想上這門(mén)特色課時(shí)卻課程結(jié)束了，當(dāng)孩子不想上時(shí)卻硬性的開(kāi)課，這樣就會(huì)是孩子的興趣不能得到合理的發(fā)展，在某種意義上限制了孩子的創(chuàng)造思維。
第六，過(guò)于重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而忽略中文。英語(yǔ)“學(xué)習(xí)風(fēng)”現(xiàn)在已經(jīng)刮到幼兒教育中來(lái)，幼兒園時(shí)期就開(kāi)設(shè)外語(yǔ)必修課，而且占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分幼兒英語(yǔ)教學(xué)的成本高、收效低，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)陷入自我折磨、自?shī)首詷?lè)的怪圈，不僅違背了孩子的天性和接受能力，而且耗費(fèi)了大量的教育資源。重視和學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種手段，是基于我們改革發(fā)展的需要，一些幼兒園卻本末倒置，將它當(dāng)作了唯一的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中深受其害，荒廢正常的學(xué)業(yè)，使整個(gè)中國(guó)的教育質(zhì)量遭到毀滅性打擊，漢語(yǔ)也遭遇前所未有的危機(jī)。
2 對(duì)當(dāng)前幼兒教育提出幾點(diǎn)建議
第一，賞識(shí)、挫折教育相結(jié)合的策略和培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力。對(duì)幼兒的賞識(shí)教育和挫折教育并行，這樣既有利于增進(jìn)孩子的自信心又能激發(fā)其主動(dòng)戰(zhàn)勝困難、克服挫折的勇氣和力量。延遲滿足，則是指為了追求更大的目標(biāo)，獲得更大的享受，可以先克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑的能力，也就是我們平常所說(shuō)的“忍耐”。如果一個(gè)人的自我延遲滿足能力發(fā)展不足，則會(huì)在遇到壓力時(shí)退縮不前或不知所措。培養(yǎng)一個(gè)人的這方面的能力必須從幼兒教育開(kāi)始。此外還要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的挫折磨練活動(dòng)，并使之經(jīng)�；�、制度化，從而豐富孩子的挫折經(jīng)驗(yàn)，提高其戰(zhàn)勝挫折的能力。
第二，對(duì)孩子開(kāi)展一些道德教育的課程。當(dāng)孩子想要?jiǎng)e人的東西時(shí)，則應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)明白，別人的東西如果要?jiǎng)泳拖葼?zhēng)得別人同意，如果人家不同意就不能動(dòng)。如果你實(shí)在太想要這個(gè)玩具，可以用你手里的玩具跟他交換等等!其實(shí)這個(gè)過(guò)程是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)社交的一個(gè)過(guò)程。讓孩子學(xué)習(xí)用成人的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓他學(xué)會(huì)感受對(duì)方的感受，激發(fā)他尊重別人，才是最重要的。當(dāng)然，這個(gè)也要求家長(zhǎng)們平時(shí)一定要尊重孩子，把孩子當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待才行。比如，爭(zhēng)得孩子同意才動(dòng)孩子的東西等等。
第三，建立彈性課程策略。富于彈性的課程對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅可以包含各種成分的課程，按照兒童不同興趣和需要進(jìn)行選擇，而且可以適應(yīng)不同興趣和能力的兒童，使其多方面的去接觸，而且可以根據(jù)自己的個(gè)性去選擇和轉(zhuǎn)變，最終得到多方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)孩子的動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程，老師不斷發(fā)現(xiàn)其興趣愛(ài)好和特征，進(jìn)而啟發(fā)其進(jìn)一步的創(chuàng)作和創(chuàng)新思維，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們獲得童年生活中最有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
第四，建立家長(zhǎng)學(xué)校合作策略。家庭和幼兒園結(jié)合起來(lái)，對(duì)孩子的性格和接受的各種教育達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)和理解，共同采取對(duì)策解決孩子可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，改變以往封閉教學(xué)的模式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭在幼兒教育中的重要性。此外家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，多參與幼兒的教學(xué)過(guò)程，幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)方法的更新，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
第五，辦理特色幼兒園教育。在總體上要滿足治園方略、辦園觀念、辦園思路上的特色，教學(xué)上要滿足教育模式、課程體系、教學(xué)方法上的特色，管理上要滿足制度科學(xué)、機(jī)制先進(jìn)、手段創(chuàng)新的特色。從而促進(jìn)幼兒教育工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒園的文化建設(shè)，最終推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作能夠健康穩(wěn)定的向前發(fā)展。
第六，重視中文教育。語(yǔ)言是民族文化的重要載體，也是重要組成部分，它承載著豐富的文化基因、文化密碼，承載著一個(gè)民族的各種象征、情感、記憶，承載著他們對(duì)起源、目的、價(jià)值的共同想象。漢語(yǔ)是傳承中華文明的唯一紐帶，在傳承文化、訓(xùn)練思維、塑造精神方面起著無(wú)可替代的作用。要從幼兒教育開(kāi)始，重視中文語(yǔ)言文字和口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)。適當(dāng)減少英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，給孩子體會(huì)中文語(yǔ)言和中國(guó)文化的邏輯和美感留下空間和時(shí)間。
3 結(jié)論
本文主要是對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中存在的一些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了幼兒教育中賞識(shí)、挫折教育相結(jié)合的策略和培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力，開(kāi)展一些道德教育的課程，建立彈性課程策略，建立家長(zhǎng)學(xué)校合作策略，辦理特色幼兒園教育，重視中文教育等幾點(diǎn)建議。希望可以更好的做好幼兒教育，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展。
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