班主任工作中賞識教育的應(yīng)用

　　當(dāng)下，隨著賞識教育的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的對懲罰教育受到質(zhì)疑。下面是小編搜集整理的一篇班主任教育工作論文范文，下文主要分析什么是賞識教育、它對班主任工作有什么作用、班主任如何有效運(yùn)用賞識教育等問題，歡迎閱讀參考。

　　一、賞識教育

　　1.賞識教育的內(nèi)涵。賞識教育的內(nèi)涵：賞識教育在近年來的研究中存在很多的解釋。其中，比較有代表性的有以下觀點(diǎn)：周弘認(rèn)為"賞識教育就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育".孫振山提出"賞識教育是指教師認(rèn)識并賞識學(xué)生才能，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的教育方式(既是一種理念，也是一種方法)".還有學(xué)者認(rèn)為"賞識教育是通過調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素即情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等來進(jìn)行教育的一種方式".即用賞識的態(tài)度看待學(xué)生，從各個(gè)方面了解和認(rèn)識學(xué)生的才能及特長，重視并加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展甚至全面發(fā)展的一種教育手段。在眾多觀點(diǎn)中，筆者更認(rèn)同周弘老師的觀點(diǎn)：賞識教育就是愛的教育。筆者認(rèn)為：賞識教育就是教育者把對受教育者的愛具體化，是教育者尊重學(xué)生個(gè)性人格，用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心、重塑形象，建立民主平等的師生關(guān)系，營造輕松和諧的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展乃至全面發(fā)展的教育理念和教育方式。

　　2.賞識教育的特征。第一，賞識教育具有針對性。教育者在實(shí)施賞識教育的過程中要因人而異，能夠承認(rèn)差異并且尊重差異，針對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，注意因材施教。第二，賞識教育具有整體性。賞識教育目的在于提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)和整體水平，適用于所有學(xué)生。筆者認(rèn)為賞識教育在班主任工作中起著協(xié)調(diào)的作用，協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展中不和諧的地方，從局部協(xié)調(diào)到整體協(xié)調(diào)，從個(gè)體提高到整體提高。第三，賞識教育具有激勵(lì)性。賞識教育就是要激勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長處，運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的手段最大限度激發(fā)其潛能或者潛力，增強(qiáng)學(xué)生信心，使其能夠自我肯定。第四，賞識教育具有主體性。賞識教育體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。班主任要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做對的事情、做好的事情，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性及創(chuàng)造性。賞識教育符合學(xué)生心理特點(diǎn)和情感需要，班主任掌握好賞識教育的內(nèi)涵及特征并能準(zhǔn)確自如的運(yùn)用于班主任工作中，拉近師生間的距離，從而更容易更準(zhǔn)確找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，使學(xué)生健康快樂的成長。

　　3.班主任工作中運(yùn)用賞識教育的意義。第一，有助于班主任轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。班主任要始終相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處或長處，持之以恒的關(guān)注問題學(xué)生。既要肯定他們的特長或者優(yōu)勢，又引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的劣勢或不足，鼓勵(lì)他們積極面對并盡力彌補(bǔ)，幫助他們重塑形象，使之思想、行為都得以轉(zhuǎn)化，樹立很強(qiáng)的自信心。

　　第二，有助于激發(fā)班干部管理班級事務(wù)的工作熱情和為班級服務(wù)的積極性。班主任在工作中，運(yùn)用賞識教育來激發(fā)班干部的工作熱情，使其積極協(xié)助和配合班主任工作，不僅有助于班級管理，也培養(yǎng)了班干部管理能力。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力。一個(gè)班級的凝聚力來自于每個(gè)學(xué)生自覺的內(nèi)心動(dòng)力。

　　班主任在運(yùn)用賞識教育，贊賞鼓勵(lì)學(xué)生的過程就是學(xué)生自我肯定、樹立信心、團(tuán)結(jié)合作，凝聚在一起的動(dòng)力源。第四，有助于維護(hù)學(xué)生自尊，保護(hù)學(xué)生積極性，建立良好的師生關(guān)系。班主任用理解寬容的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，讓他們感覺自己在老師的心目中是充滿希望的，不僅能拉近師生間的距離，建立良好的師生關(guān)系，還有利于維護(hù)他們的自尊心，使其更加積極向上。第五，有助于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立性和耐挫力。不論是優(yōu)等生、后進(jìn)生還是問題學(xué)生，都有其自身的優(yōu)勢，都有能夠激發(fā)出來的潛能。因此，班主任運(yùn)用賞識教育，鼓勵(lì)、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢。賞識教育的運(yùn)用有助于教育者實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。班主任運(yùn)用賞識教育，幫助學(xué)生樹立自信心，為其重塑形象，激發(fā)潛能，善用其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展乃至全面發(fā)展。

　　二、賞識教育在班主任工作中的運(yùn)用

　　研究賞識教育，就是為了更好地將它運(yùn)用于實(shí)際，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)和感受，在班主任工作中運(yùn)用賞識教育，應(yīng)從以下方面去做。

　　1.信任、理解、尊重學(xué)生。第一，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)：尊重和信任學(xué)生是班主任在運(yùn)用賞識教育的一個(gè)重要前提。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生，才能做到理解學(xué)生。這就要求班主任本身能積極正面的看待生活，看待生活中的人和事，不被生活中的磨難、痛苦和煩惱所束縛。不把個(gè)人情緒帶到教育教學(xué)工作中去。遇到問題也要從學(xué)生的角度考慮，并采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚�，�?shí)現(xiàn)師生間健康的互動(dòng)關(guān)系。第二，賞識班干部才能，搭建班級管理的橋梁：班干部是班級的管理者，是班主任的助手，班主任要善于激發(fā)班干部的工作熱情，培養(yǎng)班干部的工作能力。首先，給予班干部鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對于班干部的付出和成績要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對于他們工作中遇見的困難或者問題要予以指導(dǎo)，提高他們的工作能力和效率，起好帶頭作用。其次，為其樹立威信。班干部有威信，才能增進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，獲得其他同學(xué)的信任。第三，充分信任學(xué)生，給學(xué)生一種信任感。學(xué)生一般有渴望老師信任和理解的心理需求。而班主任的信任本身就是一種肯定，把激勵(lì)、理解和寬容作為主要方法來教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對他們的信任，使他們內(nèi)心產(chǎn)生一種責(zé)任感，而這種責(zé)任感就源自老師的肯定和自己的肯定。

　　2.運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，肯定并欣賞學(xué)生。第一，分析學(xué)生類型，施教因人而異：班主任要了解每一位學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，真誠地信任，合理地指導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)，培養(yǎng)其參與意識，為其創(chuàng)造體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人：引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞和欣賞別人，有助于班級團(tuán)結(jié)，同學(xué)們相處和諧并互相學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。班主任在組織班會(huì)或班級活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、肯定自己，并且能看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，欣賞并肯定別人，從而互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。

　　班主任要發(fā)揮其敏銳的觀察力，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確提出表揚(yáng)，能夠激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)潛在能力。

　　3.承認(rèn)差異，允許失敗，寬容學(xué)生。第一，承認(rèn)差異，學(xué)會(huì)原諒：學(xué)生因家庭教育環(huán)境不同、性格不同，肯定存在差異，如果沒有差異，那么教出來的學(xué)生相當(dāng)于批量生產(chǎn)，沒有個(gè)性，像個(gè)機(jī)器。班主任要承認(rèn)差異。只有承認(rèn)差異，才能"對癥下藥",不斷幫其提高，助其進(jìn)步。第二，允許失敗，包容鼓勵(lì)：面對學(xué)生遇到的失敗和困難，應(yīng)以包容的態(tài)度對待。一方面是現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，有些學(xué)生不能接受自己的失敗，失敗之后失去自信，長時(shí)間處于低迷狀態(tài)，這就需要班主任的關(guān)心和開導(dǎo);另一方面是班主任對學(xué)生期望值過高，學(xué)生一旦達(dá)不到所期望的，就嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，甚至不再給學(xué)生機(jī)會(huì)。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，甚至對老師產(chǎn)生畏懼感或激起學(xué)生的叛逆心態(tài)。當(dāng)學(xué)生面臨失敗和困難時(shí)，班主任應(yīng)以包容的態(tài)度對待關(guān)心和開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折，鼓勵(lì)他們走出失敗與困境。

　　4.適當(dāng)批評、指正與提醒。作為班主任對學(xué)生的過錯(cuò)、缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)退步，應(yīng)盡量避免以訓(xùn)斥、諷刺、挖苦和體罰等"惡性刺激",而應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問題適時(shí)批評、指正與提醒，予以"良性刺激",既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤與不足，還要避免給學(xué)生帶來很大的心理壓力。批評、指正和提醒在實(shí)際運(yùn)用中以指正為最終目的，批評提醒為手段，糾正學(xué)生的不足與錯(cuò)誤，三者之間有密切的關(guān)系，但運(yùn)用程度是不同的。

　　三、運(yùn)用賞識教育應(yīng)注意的問題

　　1.贊揚(yáng)要恰到好處。很多人把賞識教育流于形式，理解于表面。把賞識簡單地理解成表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，一味地表揚(yáng)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自大狂妄的心理，面對困難與挫折難以接受，這并不利于學(xué)生的健康發(fā)展。賞識應(yīng)該著眼于對其努力和進(jìn)步的肯定，不能什么都贊賞，贊揚(yáng)要及時(shí)并恰到好處。

　　2.注意因材施教。很多班主任為了在班級管理中做到"公平公正",用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求班里的每位學(xué)生，忽視了學(xué)生間的差異，給后進(jìn)生很大的壓力。學(xué)生之間存在差異，各有所長，班主任根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地選擇最合適的教育方式，注意因材施教。

　　3.避免放縱與驕縱。有的班主任偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生或者對班干部有特殊照顧，好的方面多加賞識和贊揚(yáng)，壞的方面就避開不談，那么這部分學(xué)生就有了優(yōu)越感，這種優(yōu)越感使得他們更加驕縱，甚至放縱自己的不良行為，從而背離賞識教育的初衷。賞識學(xué)生是要讓學(xué)生有價(jià)值感，而非優(yōu)越感，賞識教育也并不是賞識學(xué)生的全部，盲目的賞識會(huì)使學(xué)生難辨是非對錯(cuò)，因而作為班主任要避免這種放縱與驕縱。

　　4.適當(dāng)?shù)呐�評教育。有人認(rèn)為賞識教育和批評教育是矛盾的，實(shí)際上，賞識教育是不否認(rèn)批評和懲罰的。如果一味贊賞學(xué)生，不批評不懲罰，會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)識，不利于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和是非觀，難以接受別人的批評和意見，也難以面對挫折和失敗。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，都有不足之處，適當(dāng)?shù)呐�評教育也是對學(xué)生的一種激勵(lì)。

　　四、結(jié)語

　　賞識教育是愛的教育的一種具體化，即賞識教育就是愛的教育。只有全面地、深刻地理解賞識教育，在實(shí)踐中不斷探索，做到真正的認(rèn)識、理解、信任、激勵(lì)和寬容學(xué)生，用賞識的心態(tài)和對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)揮賞識教育的巨大激勵(lì)作用，避免在運(yùn)用中走進(jìn)誤區(qū)。所以，教育，從肯定開始，從賞識開始。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]秦貴寶。我的賞識教育觀[J].文教資料，2005(5)。

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