淺析職業(yè)分析與職業(yè)教育的關(guān)系
職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。
[摘要]近幾年來，學(xué)生的職業(yè)能力遭到了社會(huì)各界的質(zhì)疑。那么，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)來說，除了辦學(xué)方式靈活外，更重要的是對(duì)社會(huì)職業(yè)的內(nèi)在要求的科學(xué)分析與宏觀把握，透析出職業(yè)學(xué)校應(yīng)該如何進(jìn)行專業(yè)與課程的積極調(diào)整適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求�？梢姡殬I(yè)分析對(duì)于職業(yè)教育來說至關(guān)重要。
[關(guān)鍵詞]職業(yè);職業(yè)分析;職業(yè)教育;職業(yè)分類
職業(yè)技術(shù)教育能夠擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大踏步發(fā)展。那么，對(duì)于職業(yè)教育來說又如何實(shí)現(xiàn)這一偉大的歷史使命呢?本文僅從職業(yè)分析這一方面切入并對(duì)其與職業(yè)教育相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)致闡述。
一、職業(yè)分析與職業(yè)教育的含義
(1)職業(yè)分析的含義
《教育大辭典》中將職業(yè)分析定義為：是對(duì)從事某種職業(yè)所需知識(shí)、技能和態(tài)度的分析過程。對(duì)某一特定職業(yè)的特質(zhì)和內(nèi)容所做的多層次程序分析……通過對(duì)某個(gè)職業(yè)所包含的若干項(xiàng)主要工作、每項(xiàng)工作所包含的若干項(xiàng)作業(yè)任務(wù)及每項(xiàng)作業(yè)任務(wù)所包含的若干操作項(xiàng)目的逐一列舉剖析，從中了解該職業(yè)者主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和操作內(nèi)容，以及各個(gè)知識(shí)和操作內(nèi)容的各自相應(yīng)的具體要求形成課程框架。然后按課程特定目標(biāo)和時(shí)數(shù)要求，從中選取最重要的內(nèi)容，按先后續(xù)及難易次序形成教學(xué)計(jì)劃。
朱啟臻、姚裕群認(rèn)為：職業(yè)分析是將各項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)、完成的難度、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)工作者的要求等加以分析，制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，作為因事?lián)袢撕鸵蛉藫袷碌囊罁?jù)。在職業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)分析主要用來分析各類職業(yè)對(duì)人的不同要求，包括對(duì)人的生理素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及其傾向的要求等各個(gè)方面，也包括職業(yè)特點(diǎn)和主要活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式。幫助求職者了解自己的職責(zé)范圍和在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中的地位、作用，為求職者確定從事某種職業(yè)的適合性程度提供依據(jù)。
(2)職業(yè)教育的含義
通常認(rèn)為，職業(yè)教育是一種特殊類型的教育，有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)教育包括普通教育中的職業(yè)入門教育、準(zhǔn)備從事各項(xiàng)職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備教育和職后的進(jìn)一步提高的職業(yè)繼續(xù)教育;狹義的教育則專指后兩種。通常指的是狹義的職業(yè)教育�！督逃筠o典》認(rèn)為：職業(yè)教育是“培養(yǎng)各層次的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人和其他技術(shù)勞動(dòng)者”的教育�！秶�(guó)際教育辭典》指出職業(yè)教育是指在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外為提高職業(yè)熟練程度而進(jìn)行的全部活動(dòng)，它包括學(xué)徒培訓(xùn)、校內(nèi)指導(dǎo)、課程培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和全員再培訓(xùn)。當(dāng)今則包括職業(yè)定向、特殊技能培訓(xùn)和就業(yè)安置等內(nèi)容。
可見，職業(yè)教育是一種大眾教育，主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才的教育。那么什么是第一線的工作呢?中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明達(dá)將其概括為“維持生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)生活運(yùn)行所必須的最基本崗位。”
二、職業(yè)分析與職業(yè)教育的關(guān)系
從以上概念的闡述中我們可以了解到，職業(yè)分析是為職業(yè)教育服務(wù)的，它是職業(yè)教育組織課程、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)，而職業(yè)教育有進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)分析的科學(xué)有針對(duì)性的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，是魚與水的關(guān)系。以下我們進(jìn)行具體的闡述：
(1)職業(yè)分析是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才層次和規(guī)格的基礎(chǔ)
70年代以來電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使職業(yè)分工越來越細(xì)，不同層次職業(yè)崗位工作任務(wù)和要求差別愈來愈大，隨之經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，從而決定了教育的類別結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。那么要達(dá)到教育類別結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)，為之服務(wù)，就必須依靠精確的職業(yè)分析來指導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)人才的層次和規(guī)格。
(2)職業(yè)分析是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)以及學(xué)生繼續(xù)教育的前提
為了適應(yīng)社會(huì)分工及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各類人才的和勞動(dòng)者接受教育的需求，必須根據(jù)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)涵、職業(yè)活動(dòng)中各種知識(shí)、技能及行為方式的應(yīng)用頻率、職業(yè)活動(dòng)的相近性，結(jié)合各種職業(yè)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用與發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，合理布局職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，并為人的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，就需要職業(yè)分析的參與。
(3)職業(yè)分析是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)最優(yōu)配置以及進(jìn)行科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的'人格特點(diǎn)與能力模式，并且與社會(huì)的某種職業(yè)要求相關(guān)度較大。通過職業(yè)分析可以幫助他們尋找與其特性一致的職業(yè)。為此需要在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理(體制、體能)、心理(興趣、氣質(zhì)、性格和能力等)特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)成績(jī)等進(jìn)行綜合分析，根據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生與職業(yè)的最優(yōu)配置。而全面、科學(xué)、系統(tǒng)地職業(yè)分析才能為人力資源與職業(yè)崗位的優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ)。
(4)職業(yè)分析促進(jìn)職業(yè)資格制度的完善，從而保證了職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的求職公平性
職業(yè)資格證書制度的重要內(nèi)容是制定各種職業(yè)崗位的國(guó)家職業(yè)技能鑒定或標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)技能鑒定規(guī)范的制定必須依據(jù)對(duì)各類職業(yè)崗位的科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)分析。只有建立了完善的職業(yè)資格制度，那么就在制度層次上保障了職校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、總結(jié)
在職業(yè)教育概念的使用上，我國(guó)曾經(jīng)有過非常激烈的爭(zhēng)論，曾出現(xiàn)過“職業(yè)教育”“職業(yè)技術(shù)教育”“職業(yè)和技術(shù)教育”等用法。這些爭(zhēng)議不全是文字游戲，而是反映了研究者對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的不同理解，也是建立在對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育職能及本質(zhì)需求的分析上，希望以此來更加完善的構(gòu)建我國(guó)的職業(yè)教育體系。
職業(yè)教育是定向于特定職業(yè)或職業(yè)群的教育，即使是職業(yè)教育中的普通文化教育，也要經(jīng)過合理的分析，體現(xiàn)一定的職業(yè)性，如商務(wù)英語、汽車英語等課程的設(shè)置及適合那類學(xué)生來上，這些都要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外的課程潮流分析設(shè)置。職業(yè)教育是為了適應(yīng)特定區(qū)域、特定職業(yè)的需要而開發(fā)和實(shí)施的。適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)需要而不斷發(fā)展變化。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)各類應(yīng)用型、操作型人才，因此實(shí)踐性是其重要特征。
因此，我認(rèn)為職業(yè)分析應(yīng)該以部門的形式與職業(yè)教育相關(guān)部門并列起來，而不是從屬于職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分支，有的學(xué)校甚至無視于職業(yè)分析的重要性，只是根據(jù)國(guó)家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來應(yīng)付學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)，而不是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)需求，沒有結(jié)合實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。其實(shí)職業(yè)分析應(yīng)該貫穿于職業(yè)教育的始終，通過職業(yè)分析收集各種信息，無論是企業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及各類職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的新要求等等這些內(nèi)容，都需要經(jīng)過職業(yè)分析與綜合來準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及崗位要求。要弄清這些東西是一個(gè)很復(fù)雜有很龐大的工程，它需要各行各業(yè)的專家。不如說物理、化學(xué)、銀行、會(huì)計(jì)等等，這些專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不是任何人經(jīng)過幾天或者說是幾年能夠分析得出的，它必須有一定的理論作支撐。所以，只有將職業(yè)分析作為一個(gè)部門獨(dú)立起來，由國(guó)家相關(guān)的政策支持，加之職業(yè)教育學(xué)校準(zhǔn)確的學(xué)生信息的反饋，內(nèi)外結(jié)合，從整體上把握各類職業(yè)及技術(shù)的發(fā)展近況，從而很好地用于職業(yè)教育的教學(xué)。這樣也可以從體制上分清職業(yè)學(xué)校與職業(yè)分析的責(zé)任，更利于職業(yè)學(xué)校工作的展開。
所以，職業(yè)分析無論是在專業(yè)、課程設(shè)置、制度建設(shè)，還是在促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能專業(yè)的再次深造，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)都起到了關(guān)鍵性的作用，就是一所學(xué)校的成與敗一定程度上取決于對(duì)職業(yè)分析的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，才能培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才并與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，才能從一定程度解決職業(yè)教育的困境。
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