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批評(píng)的方法與藝術(shù)
現(xiàn)階段小學(xué)生多為一零后獨(dú)生子，成長(zhǎng)環(huán)境和時(shí)代特征讓他們個(gè)性更加突出、思維更加獨(dú)立，情感更加獨(dú)立家長(zhǎng)的寵愛(ài)與學(xué)生自身心理的脆弱給班主任的日常教育和管理帶來(lái)了更多難度，批評(píng)多了學(xué)生會(huì)逆反，甚至當(dāng)面頂撞;批評(píng)輕了，學(xué)生又滿不在乎;聽之任之，又有失師責(zé)。那么怎樣批評(píng)教育才能取得比較滿意的效果呢?結(jié)合自己幾十年的班主任工作，我認(rèn)為以下幾種方法較妥。
一、曉之以理，動(dòng)之以情的批評(píng)方法
一個(gè)班主任能力的強(qiáng)弱，不僅體現(xiàn)教學(xué)水平上，更體現(xiàn)在他的管理，重要的是正面引導(dǎo)的水平。另一方面就是掌握和運(yùn)用好批評(píng)這個(gè)武器的水平，簡(jiǎn)單粗暴式的批評(píng)，是每個(gè)班主任都應(yīng)該力戒的。學(xué)生有了錯(cuò)誤要進(jìn)行批評(píng)教育，這就少不了指陳事實(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的思想言論或行為進(jìn)行分析，找出原因和病根，陳述危害，這些都離不開說(shuō)理，一定把道理講清講透。曉之以理，以理服人，使學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該怎樣做才正確。還有一條就是要?jiǎng)又郧�，首先必須端正批評(píng)者的態(tài)度，即使是學(xué)生犯了大錯(cuò)，也不能大發(fā)雷霆，惡語(yǔ)相加，氣沖沖，惡煞煞，聲色俱厲，甚至挖苦諷刺。學(xué)生怎么能甘心接受?要件將怒氣化春風(fēng)，再將心煩變關(guān)懷。要滿腔熱情地去引導(dǎo)他，從祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者去看，從個(gè)人的前途去看，從父母的苦心去看……苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切，愛(ài)護(hù)關(guān)懷，學(xué)生怎會(huì)不動(dòng)心呢?這叫批中有導(dǎo)，導(dǎo)中有情，以情感人。我們經(jīng)常目睹違紀(jì)學(xué)生在“理正情深”面前流下愧疚的淚水……例如：我班幾個(gè)淘氣的男生，有一次在操場(chǎng)上打鬧，先打鬧在圍墻上，又打到了房頂上，竟然把瓦踩碎了好幾塊，受到了學(xué)校的公開批評(píng)。對(duì)此，我雖然怒發(fā)沖冠，但并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是曉之以理，動(dòng)之以情。用事實(shí)教育，用真情去感化，使他們痛哭流涕，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且下決心痛改前非……女生見此情景，笑著說(shuō)：“這么多年了，還從沒(méi)看過(guò)咱班男生哭成這樣傷心過(guò)……”
二、批評(píng)教育與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法
清朝教育家顏元說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”可見，褒獎(jiǎng)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。即使是身上缺點(diǎn)較多的學(xué)生，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)是優(yōu)點(diǎn)常常被忽視罷了。因此，對(duì)這樣的學(xué)生，批評(píng)時(shí)切忌把他說(shuō)的一無(wú)是處，而以褒貶結(jié)合為宜。比如我?guī)У陌嗉?jí)中，有一名學(xué)生劉某某，是全校有名的劣跡生，提起此人，學(xué)校的教師學(xué)生無(wú)不恨的咬牙切齒，他與社會(huì)上不三不四的人合伙偷車，在校內(nèi)橫行霸道，結(jié)伙打架，上課隨隨便便，目中無(wú)人。在平時(shí)觀察中，我發(fā)現(xiàn)他還是有點(diǎn)上進(jìn)心的，集體感強(qiáng)。針對(duì)他這種情況，我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，在批評(píng)時(shí)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，一方面恰如其分地指明他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，同時(shí)又表?yè)P(yáng)肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣的批評(píng)，即能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能激發(fā)他心中上進(jìn)的火花。經(jīng)驗(yàn)證明：在差生做了一件好事或在集體中表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，如果能夠及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，會(huì)點(diǎn)燃他心中上進(jìn)的“圣火”。在這種情況下，再指出他的缺點(diǎn)和不足，往往會(huì)起到事半功倍的效果。
除此之外，我認(rèn)為要通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況，互相溝通，隨時(shí)掌握各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣，可以幫助班主任更好的地了解學(xué)生，從而找出比較正確、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā＜以L時(shí)，特別是對(duì)那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，不僅要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)，同時(shí)也要講他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步。只有這樣，才不至于引起家長(zhǎng)和學(xué)生的反感。那種旨在借家長(zhǎng)的“權(quán)威”來(lái)整治差生的家訪，不但幫不了班主任的忙，反而會(huì)使自己?jiǎn)适Ы逃闹鲃?dòng)權(quán)。
三、幽默式的批評(píng)
批評(píng)，既可以采取嚴(yán)肅的批評(píng)，也可以采取幽默式的批評(píng)。比如：在一次帶班級(jí)勞動(dòng)中，任務(wù)是除草，有的學(xué)生未帶勞動(dòng)工具，在一旁看著別人汗流滿面地干活。見此情形，我便說(shuō)：“喂!參觀團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)先生們，你們好啊，請(qǐng)到這邊來(lái)拔草”。并一邊示范地?fù)芷鸩輥?lái)，班級(jí)的學(xué)生笑了，“團(tuán)長(zhǎng)們”也笑了，并歡快地?fù)芷鸩輥?lái)。自此以后，一有勞動(dòng)任務(wù)，很少有人故意當(dāng)那個(gè)“團(tuán)長(zhǎng)”先生了。幽默，可以說(shuō)是一種性格特征，也可以說(shuō)是一種智慧，一個(gè)班主任，要想表現(xiàn)這種智慧，機(jī)會(huì)是很多的。從我三十多年的帶班實(shí)踐看，幽默的批評(píng)，學(xué)生很容易接受，效果也很好。
四、無(wú)言式的批評(píng)
一般地說(shuō)，既是批評(píng)，當(dāng)然就要說(shuō)話，不說(shuō)話怎么批評(píng)?其實(shí)，有時(shí)不說(shuō)話也能達(dá)到批評(píng)的目的，甚至效果更好。比如在一個(gè)早自習(xí)上，一名學(xué)生看見教師沒(méi)在教室，于是大講特講，盡情表演。此時(shí)，我已悄然進(jìn)屋，一聲不響。他正講的起勁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不聽了，回頭一看，發(fā)現(xiàn)了教師，我正用眼光直視他，一言沒(méi)發(fā)，他頓時(shí)面紅耳赤，難堪至極。因此說(shuō)，在一定的條件和場(chǎng)合下，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)姿勢(shì)，都能起到甚至比言語(yǔ)更有交的作用。
當(dāng)然，批評(píng)教育學(xué)生的方法很多很多，以上只是我在多年來(lái)的班主任工作中總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，提供給廣大教育工作者，以便共同探討。
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