批評的方法與藝術(shù)

　　現(xiàn)階段小學(xué)生多為一零后獨生子，成長環(huán)境和時代特征讓他們個性更加突出、思維更加獨立，情感更加獨立家長的寵愛與學(xué)生自身心理的脆弱給班主任的日常教育和管理帶來了更多難度，批評多了學(xué)生會逆反，甚至當(dāng)面頂撞;批評輕了，學(xué)生又滿不在乎;聽之任之，又有失師責(zé)。那么怎樣批評教育才能取得比較滿意的效果呢?結(jié)合自己幾十年的班主任工作，我認為以下幾種方法較妥。

　　一、曉之以理，動之以情的批評方法

　　一個班主任能力的強弱，不僅體現(xiàn)教學(xué)水平上，更體現(xiàn)在他的管理，重要的是正面引導(dǎo)的水平。另一方面就是掌握和運用好批評這個武器的水平，簡單粗暴式的批評，是每個班主任都應(yīng)該力戒的。學(xué)生有了錯誤要進行批評教育，這就少不了指陳事實，對錯誤的思想言論或行為進行分析，找出原因和病根，陳述危害，這些都離不開說理，一定把道理講清講透。曉之以理，以理服人，使學(xué)生明白錯在哪里，為什么會犯這樣的錯誤，應(yīng)該怎樣做才正確。還有一條就是要動之以情，首先必須端正批評者的態(tài)度，即使是學(xué)生犯了大錯，也不能大發(fā)雷霆，惡語相加，氣沖沖，惡煞煞，聲色俱厲，甚至挖苦諷刺。學(xué)生怎么能甘心接受?要件將怒氣化春風(fēng)，再將心煩變關(guān)懷。要滿腔熱情地去引導(dǎo)他，從祖國未來的建設(shè)者去看，從個人的前途去看，從父母的苦心去看……苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，語重心長，情真意切，愛護關(guān)懷，學(xué)生怎會不動心呢?這叫批中有導(dǎo)，導(dǎo)中有情，以情感人。我們經(jīng)常目睹違紀學(xué)生在“理正情深”面前流下愧疚的淚水……例如：我班幾個淘氣的男生，有一次在操場上打鬧，先打鬧在圍墻上，又打到了房頂上，竟然把瓦踩碎了好幾塊，受到了學(xué)校的公開批評。對此，我雖然怒發(fā)沖冠，但并沒有大發(fā)雷霆，而是曉之以理，動之以情。用事實教育，用真情去感化，使他們痛哭流涕，從內(nèi)心認識到自己的錯誤，并且下決心痛改前非……女生見此情景，笑著說：“這么多年了，還從沒看過咱班男生哭成這樣傷心過……”

　　二、批評教育與鼓勵相結(jié)合的方法

　　清朝教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”可見，褒獎一個學(xué)生的優(yōu)點，對他們的進步有很大的促進作用。即使是身上缺點較多的學(xué)生，也有他們的優(yōu)點，只不過是優(yōu)點常常被忽視罷了。因此，對這樣的學(xué)生，批評時切忌把他說的一無是處，而以褒貶結(jié)合為宜。比如我?guī)У陌嗉壷校�有一名學(xué)生劉某某，是全校有名的劣跡生，提起此人，學(xué)校的教師學(xué)生無不恨的咬牙切齒，他與社會上不三不四的人合伙偷車，在校內(nèi)橫行霸道，結(jié)伙打架，上課隨隨便便，目中無人。在平時觀察中，我發(fā)現(xiàn)他還是有點上進心的，集體感強。針對他這種情況，我抓住時機，因勢利導(dǎo)，在批評時與表揚相結(jié)合，一方面恰如其分地指明他的缺點和錯誤，同時又表揚肯定他身上的優(yōu)點，這樣的批評，即能讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又能激發(fā)他心中上進的火花。經(jīng)驗證明：在差生做了一件好事或在集體中表現(xiàn)出一個優(yōu)點時，如果能夠及時給予表揚，會點燃他心中上進的“圣火”。在這種情況下，再指出他的缺點和不足，往往會起到事半功倍的效果。

　　除此之外，我認為要通過家訪了解學(xué)生的家庭情況，互相溝通，隨時掌握各種可能出現(xiàn)的問題，這樣，可以幫助班主任更好的地了解學(xué)生，從而找出比較正確、恰當(dāng)?shù)慕逃�方法。家訪時，特別是對那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，不僅要向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的缺點，同時也要講他們的優(yōu)點和進步，哪怕是微不足道的進步。只有這樣，才不至于引起家長和學(xué)生的反感。那種旨在借家長的“權(quán)威”來整治差生的家訪，不但幫不了班主任的忙，反而會使自己喪失教育的主動權(quán)。

　　三、幽默式的批評

　　批評，既可以采取嚴肅的批評，也可以采取幽默式的批評。比如：在一次帶班級勞動中，任務(wù)是除草，有的學(xué)生未帶勞動工具，在一旁看著別人汗流滿面地干活。見此情形，我便說：“喂!參觀團的團長先生們，你們好啊，請到這邊來拔草”。并一邊示范地撥起草來，班級的學(xué)生笑了，“團長們”也笑了，并歡快地撥起草來。自此以后，一有勞動任務(wù)，很少有人故意當(dāng)那個“團長”先生了。幽默，可以說是一種性格特征，也可以說是一種智慧，一個班主任，要想表現(xiàn)這種智慧，機會是很多的。從我三十多年的帶班實踐看，幽默的批評，學(xué)生很容易接受，效果也很好。

　　四、無言式的批評

　　一般地說，既是批評，當(dāng)然就要說話，不說話怎么批評?其實，有時不說話也能達到批評的目的，甚至效果更好。比如在一個早自習(xí)上，一名學(xué)生看見教師沒在教室，于是大講特講，盡情表演。此時，我已悄然進屋，一聲不響。他正講的起勁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不聽了，回頭一看，發(fā)現(xiàn)了教師，我正用眼光直視他，一言沒發(fā)，他頓時面紅耳赤，難堪至極。因此說，在一定的條件和場合下，班主任的一個眼神、一個表情、一個動作、甚至一個姿勢，都能起到甚至比言語更有交的作用。

　　當(dāng)然，批評教育學(xué)生的方法很多很多，以上只是我在多年來的班主任工作中總結(jié)出的幾點粗淺體會，提供給廣大教育工作者，以便共同探討。

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