小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的具體做法

　　摘要：加強學生行為習慣養(yǎng)成教育是落實關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。近年來，隨著素質(zhì)教育、高效課堂的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育出現(xiàn)了令人擔憂和值得深思的問題。

　　關(guān)鍵詞：小學生行為習慣 養(yǎng)成教育

　　有人說："播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。"著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教育是什么往簡單方面說：'只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成'。"大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。良好行為習慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，我一直把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣作為品德課上的重點來抓。具體做法如下：

　　一、在學校的領(lǐng)導下常抓養(yǎng)成教育

　　小學生習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立周例會通報制度，將習慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，學校領(lǐng)導重視，常抓養(yǎng)成教育。

　　二、在課堂上展開養(yǎng)成教育

　　2.1在課堂上我組織學生舉行"爭做合格小學生"為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。每學期演講都會改變許多的學生。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現(xiàn)來捕捉他們的內(nèi)心變化，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

　　2.2立標示范，榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以使抽象的道德教育具體化、形象化，易為學生接受。心理研究也證明：提高學生道德認知的好辦法之一就是向他們提供正反兩個方面經(jīng)驗教訓的榜樣和實例，再通過啟發(fā)討論、觀摩學習，使他們明是非、辨善惡，從中得到借鑒和教育。因此，養(yǎng)成教育也應充分發(fā)揮榜樣示范的作用i樹立和培養(yǎng)學生中間的一些優(yōu)秀分子作為榜樣，讓其他學生效仿學習，使學生趕有目標，學有榜樣。由于榜樣是發(fā)生在學生身邊的真人真事;就使養(yǎng)成教育的內(nèi)容和目標變得近、小、實、親，貼近學生實際，更易為學生接受、理解和學習，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，使學生自育和他育得到有機結(jié)合，又避免了養(yǎng)成教育內(nèi)容高、大、全、空的不可把握的抽象性弊端。

　　三、注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育

　　教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。如果發(fā)現(xiàn)了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。讓他們懂得"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，"動之于情，曉之于理"，從內(nèi)心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。五年級學生面臨升級考試，有時就會有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉(zhuǎn)化。

　　四、家校配合，促進養(yǎng)成教育

　　"家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。"家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

　　俗話說："勉強成習慣，習慣成自然。"良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養(yǎng)成教育是小學教育的重要任務(wù)。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品;成績好，思想不好的事次品;成績不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。我相信，在我們紅旗小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學生。

　　參考文獻：

　　[1]葉瀾《教育與研究》2001年第9期，P5

　　[2]周宗奎《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學》安徽人民出版社1999年版P359

　　[3]董治君《新時期德育途徑與方法研究》中央編繹出版社2001年版P20P6

　　[4]葉瀾《新基礎(chǔ)教育探索性研究報告集》上海三聯(lián)書店1999年版P119

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