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農(nóng)村小學語文教育誤區(qū)及反思
摘 要：農(nóng)村教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展逐漸受到大眾的重視。農(nóng)村教育作為國家基礎教育的一部分，應當受到我們的關注和重視，對學生情感要正確培養(yǎng)，人格塑造要齊全，這些都是語文教育的重要職責。文中對農(nóng)村小學語文教育一線經(jīng)驗作了一些舉例和反思。
關鍵詞：教育;小學語文;誤區(qū)
一、農(nóng)村小學語文教育存在的誤區(qū)
1.模式化教學，用提問貫穿課堂
學生在沒有問題意識的時候，不會獨立思考也不會創(chuàng)新。在語文課堂內，教師通常為了緊扣教材，為了調動學生，常常整堂都是提問，這些提問都是統(tǒng)一的模式，這類形象化的問題學生在回答的時候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重復地進行，將學生的思維全部定格在課本和教學參考書中。這種方式造成了學生的自懂，課程結束了，學生的思維也就結束了，不必思考，也就不會有問題。這種看似無事的結果，其實才是最令人擔心的問題，這是農(nóng)村語文教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，很多農(nóng)村的學生都在思維方面有著缺失。
農(nóng)村語文教育要走出這種誤區(qū)，就要轉變自身的觀念，懂得引導學生自主思考，給學生思考空間。對于學生的問題教師要積極地回答，也可以順著這一條線索去指引學生留下思考的種子。在一個比較開放的氣氛中課堂會很活躍，提問變多了可以不在當堂就解決，可以將一些問題留給學生自己去尋找答案，培養(yǎng)學生思考問題的思維。教師也可以借此來充實自己的知識庫，進而使學生和自己開闊視野。
2.考試評估，鼓勵學生套用作文寫作題材
很多調查顯示，對于班級中的同一個作文題目，大量的學生會將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由于受到考試的影響，產(chǎn)生了大量套題和模式化的現(xiàn)象，學生將最真實的內心活動隱藏起來。農(nóng)村小學的升學壓力還不算大，但是教師的評估標準還是要通過考試來進行，這就使得一些經(jīng)典的作文成為學生爭相模仿的對象，或抄襲或套用，將學生最真實的感覺掩蓋住，這也是農(nóng)村小學語文教育的一大誤區(qū)。
要走出這種誤區(qū)就要進行良好的改革，要讓學生真正了解生活，用真實的體驗來鍛煉他們的觀察力和領悟力，使他們可以用自己的方式來表達自己的內心情感。語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系要加強，教師要習慣去指導學生欣賞和發(fā)揮想象，自己領悟和講述文中的情景和事件。
3.題海戰(zhàn)術，布置大量作業(yè)以提高學生成績
在調查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學語文老師貫徹的是熟能生巧的學習方法，給本來就已經(jīng)有學業(yè)負擔的學生布置大量的語文作業(yè)。大量枯燥沒有趣味的作業(yè)讓小學生更加討厭語文，甚至是對語文產(chǎn)生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會在小學生的心里產(chǎn)生極大的心理負擔和陰影。
二、農(nóng)村小學語文教育反思
對于布置家庭作業(yè)這點，需要所有農(nóng)村教育者認真思考，要深入考慮以下幾點，第一點是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時候，其實是可以根據(jù)這些特點和規(guī)律來幫助學生記憶的。這種方式對其他的語文知識也同樣有用，心理學中關于記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重復，但這些重復的數(shù)量是有條理可循的，超出了這些數(shù)量，就是一種過度記憶，產(chǎn)生過度記憶之后，對記憶是有負面的影響的。農(nóng)村教師要在這些基礎上做一些實驗，研究一個合適的練習數(shù)量和間隔。如果可以找到只要進行少量的復習，就可以讓學生有深刻記憶的規(guī)律方式，在之后的教學中就可以進行推廣，這樣可以給學生減負，將那些沒有意義的作業(yè)減掉，這樣也是將教育中提倡的減負落到真正的實處。如果不解決這些問題，那么這些隱藏起來的問題就會由家長接管，那些不放心自己孩子成績的家長就會積極尋找那些手段來給學生增負。第二點是依靠行政手段來減負很容易將教育引上極端的情況，對于家庭作業(yè)是否取締也受到多方的爭議，很多家長覺得農(nóng)村教育本就不如城市，若減負，對孩子的耽誤就更大了。第三點是要對作業(yè)和學生語文興趣大小做研究，對作業(yè)的安排應既能引發(fā)學生思考和提高學習興趣，還可以減輕學生的學習負擔。這些研究都對農(nóng)村小學語文教育有著重要的價值，需要農(nóng)村小學教師精心研究。
三、結語
總而言之，小學語文教學要對課程標準進行深入了解，做到不同年齡段和課時的準確掌握，在工具性作用落實的同時，還要將語文蘊含的人文性承載下來。農(nóng)村的教育比城市的教育要落后很多，在語文教育中難免有問題產(chǎn)生，在教學中就要不斷思考和改進，以走出農(nóng)村語文教育的誤區(qū)。
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