如何在高中語文教育中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

時間：2023-03-11 02:33:17 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】高中教育是基礎(chǔ)教育的高級階段。高中語文教育是語文作為母語這一教育領(lǐng)域的重要范疇，社會發(fā)展時代要求對當(dāng)今高中語文教育提出了更高的要求，從語文這門學(xué)科中去挖掘語文的獨特魅力，從中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為中華民族的母語的語文，源于生活又廣泛運用于社會生活。因此，語文教育應(yīng)面向?qū)W生社會生活的各個領(lǐng)域，尤其高中語文教育應(yīng)該求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)過程要動腦、動口、動手相聯(lián)系;學(xué)習(xí)程序遵循字、詞、句、章和語法全方位的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使高中學(xué)生在語文教育領(lǐng)域能夠接受全方位的語文教育，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如何在高中語文教育中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教育;教育領(lǐng)域;提高素養(yǎng)

　　語文教育的目的是培養(yǎng)能夠自如運用語言能力，能夠?qū)懗鑫耐ㄗ猪樀奈恼拢瑢ξ膶W(xué)作品理解能力的人，但是在教育迅速發(fā)展的同時，教育的普及以及應(yīng)試教育升學(xué)的壓力，使之語文素養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，使得語文教育在整個教育領(lǐng)域中面臨一定的危機。為全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，作為高中語文老師應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的語文教育觀。使我們的母語在不斷發(fā)展提高的過程中發(fā)揮有效作用，以之適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)是用來應(yīng)付更多的考試，沒有認(rèn)真閱讀原文，缺乏閱讀和寫作的能力，不愿意動腦，怕動手就顯得訓(xùn)練不出精妙的話，寫不出華麗的文章;甚至受到英語等外語的影響，掌握的知識也不中不西，不通今亦不博古，從基本的文學(xué)素養(yǎng)上就達(dá)不到要求，部分學(xué)生重知識、輕素質(zhì)。這樣的文化危機是很可怕的，也算是教育的失敗。這就要求作為高中語文教師的我們，應(yīng)該提高警惕，從教學(xué)過程中就要彌補學(xué)風(fēng)空疏，真正實干才能興邦。

　　如何激發(fā)起高中學(xué)生對語文這個母語的求知欲，使他們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的強烈愿望，這也是提高高中語文素養(yǎng)教育能夠成功的前提和關(guān)鍵。在高中語文教育中只有使語文教育與德育、智育、體育、美育、勞育相統(tǒng)一;與動腦、動口、動手相聯(lián)系;字、詞、句、章和語法等各個要素要全方位有機的結(jié)合起來，這樣，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、從“字”的學(xué)習(xí)來看，扎實基礎(chǔ)、遵循規(guī)矩

　　有人認(rèn)為：“漢字的學(xué)習(xí)只屬于小學(xué)和初中低年級教育階段的范疇”，事實并非如此，高中學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的漢字，但是漢字始終是寫作、閱讀的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)。應(yīng)該如何在“字”的教學(xué)中提高他們的語文素養(yǎng)，我覺得首先是咬定每字不放松;其次字放位置多琢磨;再次美文之基漢字美，我覺得必須做到這幾點，從這幾點來扎實基礎(chǔ)，遵循規(guī)矩。

　　(一)咬定每字不放松

　　文字只用來記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，他從屬于語言，他的誕生，是我們祖先由蒙昧進入文明時代的標(biāo)志。“字”是構(gòu)成句子的最基本，最小單位的元素，作為高中語文教育工作者，在每一堂課的教學(xué)中閱讀是必不可少的，我們的語言是世界上最豐富、最古考的語言之一。其音、形、義體系的豐富與絕妙，本身就已蔚為壯觀，堪稱奇跡。為了探索其中的奧妙，我建議語文老師除了自己在課堂教學(xué)中要進行示范性閱讀的指導(dǎo)之外，要留出時間讓學(xué)生自己對“字”專項訓(xùn)練，地處西南邊陲的云南，大部分學(xué)生的普通話由于從小受方言的影響，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)在所難免，經(jīng)常出現(xiàn)一些習(xí)慣性的錯誤，“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，如：把“老師laoshi”讀成“laosi”;n、l”不分等，這些基本的錯誤不能視而不見，遇到不會讀的生僻子，如：甕牖(yǒu)、黼黻(fǔ)(fú)、廡(wǔ)、袂(mèi)等，“近朱者赤近墨者黑”，老師有著潛移默化的作用，老師的一言一行對學(xué)生的影響都很深，這就要求我們語文老師在學(xué)校教育領(lǐng)域中，語文教師要主動引導(dǎo)，起著示范性和榜樣性的作用，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，用環(huán)境來感化人。

　　(二)字放位置多琢磨

　　語文中的字從來都不是靜止的，而是其活躍的社會因素，學(xué)生在閱讀及寫作過程中對“字”的運用理解，發(fā)揮想象勇于創(chuàng)造，要把“字”帶到句中去理解，從而體會作者的匠心獨運，深刻理解作者的用意，理解不同地域不同社會成員的語言習(xí)慣、語言心態(tài)和語言審美取向。比如高中二年級課文湘西沈從文的《邊城》這篇課文，許多常用的“漢字”，理清文章結(jié)構(gòu)的同時為本文畫龍點睛，刻畫出人物的內(nèi)心世界，讓讀者猶如看3D電影一般帶到那個畫面中。做到語文教育與智育相結(jié)合。人們總結(jié)漢字有“五難”，即難認(rèn)、難記、難寫、難讀和難用，尤其是以表音體系語言為母語的人更認(rèn)為漢字是世界上最難學(xué)的語言。

　　(三)美文之基漢字美

　　“語文之基文字美，美文之基漢字美”。漢語是世界上最古老，最美的語言之一，漢字是世界上最古老，最科學(xué)的文字，同其他文字一道屬于人類語言符號系統(tǒng)，中國漢字不僅具有形態(tài)之美、結(jié)構(gòu)之美，還具有氣韻之美以及意境之美。

　　中國的漢字體現(xiàn)了中國五千年華夏民族智慧的結(jié)晶，文字的書面表達(dá)形式美文，他是作者綜合能力的集中體現(xiàn)，是作者思想、觀念、情感的自然流露，人們要真實準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的主觀愿望，必須通過語言交際表達(dá)出來，在用文字記錄得以保存，是人類進化史上偉大的飛躍。不同結(jié)構(gòu)的語句安排，使人們的想象力得以充分的發(fā)揮。寫作就是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，把語言在科學(xué)的框架下組織起來，塑造出精辟的文章。漢字經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，漢字經(jīng)歷距今3300年前殷商時期的龜甲野獸骨上甲骨文，周代鑄在青銅器上的金文，通行于春秋時期秦國的大篆以及秦始皇統(tǒng)一六國之后推行的標(biāo)準(zhǔn)字體――小篆;再到后來的隸書，萌芽于西漢，成熟于東漢末年，流行于魏晉以至于我們今天通用的楷書。

　　在高中語文教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生充分運用漢字之美，中華民族特有的書法搭配組合技巧，使?jié)h字的整體結(jié)構(gòu)主次相應(yīng)，疏密相間，映帶得宜，相偎相依，體現(xiàn)和欣賞漢字的形態(tài)與結(jié)構(gòu)之美，進而從中會晤出漢字的氣韻與意境之美，用每個“美”漢字的巧妙運用來描繪出美麗的文章，要認(rèn)識到音樂美對語言的重要性，達(dá)到語文教育與美育的結(jié)合。

　　二、從“詞”的學(xué)習(xí)來看，注重理解、追求卓越

　　(一)詞意理解是先基

　　漢語中最小的意義單位是語素。比語素高一級或者說大一點的意義單位便是“詞”。詞是通過積累的，“量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)”。每年語文高考試題中對字音、字形、字義都通過各種各樣形式進行考查，能夠完全正確的做出這三方面的題目，說明學(xué)生整體的語文掌握都很高，也說明語文教育中語文素養(yǎng)高。在高中語文課本選入了大量的古詩文言，在有些學(xué)校還開設(shè)了《唐詩宋詞(選讀)》和《史記(選讀)》等選修課。學(xué)習(xí)古詩文，掌握常見的實詞、虛詞等基礎(chǔ)知識顯得尤為重要，對字詞的正確理解是把握文章內(nèi)容和思想情感的第一步，所以學(xué)生必須大量積累字詞基礎(chǔ)知識。高中學(xué)生通過初中階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言知識的基礎(chǔ)，在高中階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，如此，學(xué)生對古詩文中的字詞學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到事半功倍的效果，反過來也能促進對現(xiàn)代字詞的理解。而且中國漢字是世界上最古老的文化之一，漢字不僅是一種語言符號，它的音形義中更包含著我們民族的文化內(nèi)蘊，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)讓語文煥發(fā)出令人矚目的青春。

　　(二)課堂訓(xùn)練來補充

　　在“詞”的教育教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和背誦名篇名句時，要注意教學(xué)方法的選用，良好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到學(xué)與教的完美結(jié)合，如：文中的關(guān)鍵詞和重點句式在教學(xué)中就要選擇合適的關(guān)鍵詞發(fā)，抓重點、抓關(guān)鍵，更要抓住這些重點詞句在傳遞情感中的重要性，并做一定的課堂訓(xùn)練，如：尤其是黃昏時分，水面散發(fā)出陣陣幽香，宛如船歌的一串琶音，而那銀灰、淡紫的tíngtíngyùlì____的樹干，排列得整整齊齊，y?utiáobùwěn____。清風(fēng)徐來，樹影pósuō____，花園里充滿了sūsū____的聲響《肖邦故園》。閱讀時使學(xué)生身臨其境，感動萬分，產(chǎn)生共鳴，使這些詞語成為學(xué)生語言世界的一部分，語文教師在課堂教育教學(xué)的過程中，要開展隨堂練習(xí)，補充學(xué)生之前基礎(chǔ)的不足，豐富學(xué)生的詞匯量。假如句子里詞語的位置放的不妥，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，會影響句子意思的表達(dá)。

　　(三)課外積累求卓越

　　課外閱讀是語文課堂教學(xué)的必要補充，很多人在閱讀的時候走馬觀花，大多選了辭藻就被瀏覽中被忽略了。如學(xué)習(xí)一首寫得極富意味的小詩《家》：“家是一頂帽子，離家的浪子，下雨時，最先淋濕的是頭發(fā)。”

　　在這里作者巧妙得利用了“家”和“雨中的帽子”的神似，將浪子的鄉(xiāng)愁賦予一頂帽子上。所以我們應(yīng)當(dāng)多做課外閱讀，多積累一些課外知識。漢字是用來表表情達(dá)意的，在自己的創(chuàng)作中，要充分運用詞的形象性，做詞語的錘煉。在文學(xué)創(chuàng)作和日常表達(dá)中，應(yīng)注意每個詞語的選擇，即所謂的“借一字之功使?jié)M篇皆話”。

　　高中學(xué)生要增加自己的閱讀量，擴大自己的詞匯量，從而開拓自己的創(chuàng)作視野，從中來提高自己的語文素養(yǎng)。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。所以，我們語文教學(xué)中，語言的運用應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)性和美感，古今中外有多少文人墨客為達(dá)到語言的美而不懈努力，畢生追求，可謂“語不驚人死不休”。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，走出教材、走出課堂終身發(fā)展，我們今天也應(yīng)如此，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、從“句”的學(xué)習(xí)來看，反復(fù)練習(xí)、脫口出章

　　語文是由語言和文字組成，句子是比較比較完善的語言單位，句子能夠傳達(dá)一個簡單的信息，能獨立完成一定的交際交流任務(wù)，所以，句子是語言運用單位。學(xué)習(xí)句子過程反復(fù)練習(xí)，嘗試背誦。這樣的做法一絲不茍，精益求精的精神是值得我們老師和學(xué)生去學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)眼、口、手互用;有意與無意相結(jié)合;做肯定性訓(xùn)練。

　　(一)眼口手腦互相用

　　我們在學(xué)習(xí)這個語言單位的時候未達(dá)到很好的教學(xué)效果，應(yīng)眼口手腦相互作用，并弄清楚句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。就句子類型而言，復(fù)句與單句是相對而言，認(rèn)識復(fù)句，首先要和單句劃清界限，在單句的比較中，明確復(fù)句的特點和他們的相對性。如：

　　風(fēng)輕輕地吹著四處飄飛的柳絮。(單句)

　　風(fēng)輕輕地吹著，柳絮四處飄飛著。(復(fù)句)

　　以上兩句用詞無多大出入，而從表意內(nèi)容上看，單句表達(dá)的只是一個單一的判斷，復(fù)句表達(dá)的是兩個判斷。

　　(二)有意無意相結(jié)合

　　文章有不同的基調(diào)，這與文章的文體、篇章結(jié)構(gòu)，以及句式表達(dá)方式的不同都有很大關(guān)系。單句從句式上可以分為主謂句和非主謂句。根據(jù)語氣特點來考察，可以分為：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句;復(fù)句在結(jié)構(gòu)上表達(dá)的是句子的符合意義。我們在學(xué)習(xí)句型句式的時候應(yīng)該采取有意記憶和無意記憶相結(jié)合的方式。

　　(三)作肯定性的訓(xùn)練

　　結(jié)合語文這門學(xué)科的特點，高中教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋掌握教學(xué)的實施步驟、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);根據(jù)語文學(xué)科自身的特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并對學(xué)生作肯定性訓(xùn)練;學(xué)生根據(jù)個體差異并結(jié)合實際，幫助學(xué)生熟練掌握漢語言文字運用的基本知識，遵循高中生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語言運用能力。

　　四、從“章”的學(xué)習(xí)來看，要反復(fù)體味，“摹”篇布局

　　積累素材和善于應(yīng)用素材是寫出一篇好文章的前提條件，在運用素材時不能人云亦云，應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)新的寫作角度。就如同樣看到一棵樹，雕塑家看到的是它的審美價值，建筑師看到的是它的材質(zhì)。變換一下角度，寫作也許就會變得不同。文章的寫作要發(fā)揮學(xué)生想象力，開拓學(xué)生的求異思維。正如羅丹說：“他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”

　　(一)文章開頭如鳳頭

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”能否開好頭，關(guān)系到全文成敗。高中生寫文章應(yīng)該學(xué)會并應(yīng)用開“鳳頭”的寫法。鳳凰是傳說中的一種鳥，它的特點是小巧精致，身上的羽毛有很多美麗的色彩，這些色彩又都體現(xiàn)在頭部。因此，古人早就有用“鳳頭”來比喻作文開頭的說法。這一形象比喻，一方面提示我們作文的開頭在全文中占有重要地位。另一方面，這一比喻也清楚地告訴我們，好的作文開頭應(yīng)該達(dá)到兩點：一是要精煉，開門見山。二是要引人入勝、統(tǒng)領(lǐng)全篇。因為“作文的開頭擾如一慕戲劇開幕的一剎那的情景，用話選擇得恰當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人立刻把紛亂的情緒放下，專心致志看那下文的發(fā)展。

　　(二)學(xué)會文章的銜接

　　學(xué)會高中文章寫作的銜接，是提高語文教育的關(guān)鍵。使句與句、段與段之間能融會貫通，做到條理清晰而具有邏輯性。這樣就能達(dá)到語氣流暢，如行云流水，使人讀來上口，聽來悅耳，記來持久。一字之中，字由韻系，段落之中，句系于韻而聯(lián)成一氣，增強內(nèi)容的完整感。

　　文章的銜接猶如接水管，接頭用的不好則水不暢通，會對排水系統(tǒng)造成影響，猶如橋梁，橋身質(zhì)量不合格，已造成橋的早逝，發(fā)揮不到其作用，文章的銜接也一樣，接得好就接得牢，預(yù)覽的就多價值就大。因此，在高中語文教育中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，盡最大力幫助學(xué)生學(xué)會運用精妙的方法來銜接文章。

　　(三)文章結(jié)尾如鳳尾

　　在高中作文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們?nèi)袅粜挠^察，好文章的結(jié)尾或留有余地，或結(jié)尾點題，或事物寫完文章即結(jié)束或用上幾句含義探刻的話。

　　學(xué)會結(jié)“鳳尾”是高中生寫好文章的關(guān)鍵，古人云：“一篇之妙，在乎落句。”這是借用鳳凰的尾巴本身不僅大而且展開起來很有力量，從這一特點來說明一篇文章好的結(jié)尾要收束有力，“文字雖完而意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄攬，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味”。

　　作文的開頭結(jié)尾并不是可有可無的。從文章的中心和主題需要出發(fā)，整體系統(tǒng)地把握開頭和結(jié)尾，對于加強文章的統(tǒng)一性和嚴(yán)整性，增強文章的表達(dá)效果有著重要的作用。首尾照應(yīng)是加強文章整體表達(dá)效果的重要思維方法。它是指文章的開頭和結(jié)尾的內(nèi)容要相互關(guān)照，呼出即應(yīng)，前呼后應(yīng)。這祥才可能寫出更加理想的作文，從文章寫作的整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、結(jié)語

　　在高中語文教育中，該年齡階段特征的學(xué)生處于青年期，由于占主導(dǎo)地位的主要是抽象思維與邏輯思維，而具體形象思維做支柱，所以在高中語文的教育中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性�？偨Y(jié)以上，首先從學(xué)生的興趣愛好入手，多讀課外書，做好筆記擴大詞匯量，豐富不同風(fēng)格時代不同地域作家的寫作風(fēng)格，從源頭上做起、抓起。把基礎(chǔ)打牢奠定寫作的基礎(chǔ)，勤于動手多訓(xùn)練，豐富寫作經(jīng)歷。杜威的教育思想：“在做中學(xué)”，我覺得應(yīng)當(dāng)“在學(xué)中用”，最終達(dá)到學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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