淺談大學(xué)生誠(chéng)信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊密聯(lián)系

　　【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息大爆炸時(shí)代主題的變化，大學(xué)生誠(chéng)信教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為塑造大學(xué)生健全人格和提高競(jìng)爭(zhēng)力的必要課程。從當(dāng)今大學(xué)生誠(chéng)信缺失和就業(yè)困難的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了大學(xué)生誠(chéng)信教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并積極探索誠(chéng)信教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育之間的緊密聯(lián)系，從而幫助高校畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)和貢獻(xiàn)社會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信教育;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;大學(xué)生

　　人無(wú)信不立，誠(chéng)實(shí)守信是做人之根本。誠(chéng)信教育讓當(dāng)代大學(xué)生重新審視自己的思想道德觀念，建立人與人之間良好溝通的橋梁，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃健康發(fā)展。大學(xué)生的誠(chéng)信教育狀況在一定程度上反映社會(huì)誠(chéng)信道德水平的高低，在建設(shè)高校誠(chéng)信教育機(jī)制的同時(shí)，對(duì)社會(huì)道德建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生輻射作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)顯的尤為可貴。職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出科學(xué)的理論指導(dǎo)，與專(zhuān)業(yè)技能教育以及品德教育相輔相成，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。將誠(chéng)信教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)共同融入高校教育體系，為培育人格健全、能力全面的優(yōu)秀學(xué)子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1 大學(xué)生誠(chéng)信教育重要性

　　1.1 誠(chéng)信教育是塑造健全人格的需求

　　誠(chéng)實(shí)守信是做人立業(yè)的根本，是塑造健全人格的第一要求，也是中華傳統(tǒng)美德流傳至今的品質(zhì)。誠(chéng)信教育，實(shí)質(zhì)在于信任他人，尊重他人，敬重法律。在工作生活中，信任是取得發(fā)展的前提，每個(gè)人的進(jìn)步離不開(kāi)他人的幫助，敢于信任是一種寬闊的胸襟，也是取得他人和社會(huì)認(rèn)可的保障。同樣，學(xué)習(xí)為人處世的道理要與人為善，尊重別人等于尊重自己，對(duì)他人的誠(chéng)信是在接納和尊重自己的行為。社會(huì)制度的逐步完善依賴(lài)一個(gè)個(gè)人格健全的公民去捍衛(wèi)社會(huì)的準(zhǔn)則，對(duì)法律的敬重，是對(duì)社會(huì)的信用，承諾做一個(gè)貢獻(xiàn)社會(huì)的人，承諾做一個(gè)維護(hù)法律的好公民，更是在樹(shù)立一種正確的思想觀念。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的條件下，一個(gè)健康健全的人格不一定要宏圖偉業(yè)、雄心壯志，但一定要踏實(shí)肯干、求實(shí)務(wù)實(shí)。大學(xué)生作為教育程度較高的知識(shí)群體在誠(chéng)信教育方面更應(yīng)該強(qiáng)化。誠(chéng)信，為人們提供行為準(zhǔn)則的道德底線，高校誠(chéng)信教育是針對(duì)大學(xué)生有方向的科學(xué)指導(dǎo)，既是為自身發(fā)展鋪墊基石，也是為社會(huì)公德貢獻(xiàn)樹(shù)立標(biāo)榜。

　　1.2 誠(chéng)信教育影響大學(xué)生求職發(fā)展

　　高校畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)歷造假、檔案中不良誠(chéng)信記錄、隨意違約等行為成為他們步入職場(chǎng)的第一只“攔路虎”，往往對(duì)職業(yè)規(guī)劃作出的美好藍(lán)圖卻在誠(chéng)信問(wèn)題上讓畢業(yè)生困擾。社會(huì)中的不良誠(chéng)信問(wèn)題在大學(xué)生身上是一種深刻的映射，處于學(xué)生和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)生們是一個(gè)特殊的群體，就業(yè)的壓力要求他們要用最快的速度適應(yīng)社會(huì)的要求便容易將功利、謊言、不擇手段等職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方式帶入校園里，純凈的校園風(fēng)氣被浮躁的職場(chǎng)信息所彌漫，學(xué)生們不免產(chǎn)生“不采取這等手段便要吃虧”的心理。當(dāng)誠(chéng)信問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)的客觀事實(shí)上，人們意識(shí)到在一個(gè)誠(chéng)信教育不足的教學(xué)體系中，非但不能培育健康有用的人才，反而助長(zhǎng)了浮躁虛偽的社會(huì)風(fēng)氣的蔓延。誠(chéng)信教育是貫徹國(guó)民教育體系不可或缺的內(nèi)容，完善誠(chéng)信教育，改善學(xué)生道德水平滑坡的現(xiàn)象是幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提，也是高校培育高素質(zhì)人才的“基石”和保障。

　　2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性

　　2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生合理社會(huì)定位

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)幫助高校學(xué)生了解自己，找到適合自己的發(fā)展道路。缺乏社會(huì)閱歷的大學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷惘心理，并且對(duì)自身的學(xué)識(shí)和技能存在高估和低谷的現(xiàn)象，不能客觀分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求大學(xué)生把個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生們可以較為清楚的進(jìn)行自我了解，深入剖析自身特點(diǎn)，在步入職場(chǎng)之前明確自己可以做什么?想做什么?能做什么?適合做什么……。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用便是將個(gè)人的特點(diǎn)與社會(huì)的需求相結(jié)合，幫助大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前進(jìn)行較為準(zhǔn)確的社會(huì)定位，既要從心理上接受理想與現(xiàn)實(shí)之前的差距，又要在技能上適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)的需求。

　　2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值

　　根據(jù)一份2011年的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查報(bào)告顯示：存在41%的大學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)完全不了解，52.3%的大學(xué)生感到模糊不清，只有6.7%的大學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)自己。高校畢業(yè)人數(shù)陡增但實(shí)際就業(yè)率卻不容樂(lè)觀，2005年340萬(wàn)畢業(yè)人數(shù)只有70%實(shí)際就業(yè)率到2014年727萬(wàn)畢業(yè)人數(shù)，75%的初次就業(yè)人數(shù)比例，仍然存在著100多萬(wàn)畢業(yè)生等待二次就業(yè)，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生里不足15%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)狀況有比較清楚的了解。這樣的數(shù)據(jù)也在說(shuō)明，機(jī)械的就業(yè)或者“被就業(yè)”存在極大的隨意性，在職業(yè)的選擇上是迷茫的，對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑也是模糊的。在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上，經(jīng)�？吹酱髮W(xué)生不斷的跳槽現(xiàn)象，社會(huì)評(píng)論往往是“這些大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦。”其實(shí)，大學(xué)生經(jīng)歷高考以及十幾年的高壓學(xué)習(xí)，凡順利畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的心理抗壓能力，之所以頻繁跳槽的原因有種種，但不排除一種因素是因?yàn)閷?duì)自身興趣的無(wú)知，不懂得自己適合做什么，熱愛(ài)什么，直接的表現(xiàn)便是對(duì)工作的挑剔。在初入職場(chǎng)最需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的時(shí)間內(nèi)，一味的換崗、解雇，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)更無(wú)法體會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的樂(lè)趣。事實(shí)證明大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，必將影響他們對(duì)自身價(jià)值的探索。因此，所有的高校學(xué)生教育工作者更應(yīng)該用一個(gè)極其負(fù)責(zé)任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思想做好對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，在積極的執(zhí)行力中尋找自己熱愛(ài)的道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育將圍繞大學(xué)生自身價(jià)值的塑造存在久遠(yuǎn)，并潛移默化的影響大學(xué)生的人生目標(biāo)。

　　3 誠(chéng)信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互影響

　　3.1 誠(chéng)信教育豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　3.1.1 誠(chéng)信教育為自我定位提供道德引導(dǎo)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃客觀理性的方面在于分析定位，目的為了讓大學(xué)生更好的進(jìn)行自我剖析和社會(huì)認(rèn)知。誠(chéng)信教育為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出道德判斷依據(jù)，在實(shí)踐過(guò)程中，初入職場(chǎng)的大學(xué)生往往面臨許多選擇的困難，比如：為了增加步入職場(chǎng)的籌碼，在學(xué)校期間就考慮如何虛夸自己的簡(jiǎn)歷，其結(jié)果往往造成就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，用人單位和就業(yè)者兩頭困擾。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在幫助大學(xué)生自我定位時(shí)，需要引入道德變量的輔助，讓自身的價(jià)值在正確的軌道上步步高攀，背離社會(huì)價(jià)值觀的逆向行走只是南轅北轍。單一的生涯規(guī)劃教育并不能面面俱到，對(duì)于品德的影響有所忽略，誠(chéng)信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相輔相成，補(bǔ)充了規(guī)劃中社會(huì)定位在道德建設(shè)上的缺陷，有利于思想道德融入專(zhuān)業(yè)技能，提升自身人格素養(yǎng)，助力事業(yè)上更好更快的進(jìn)步。

　　3.1.2 誠(chéng)信教育為認(rèn)清自身價(jià)值提供內(nèi)在保障

　　大學(xué)生在探索自己職業(yè)生涯規(guī)劃道路的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生迷茫心理。大學(xué)生價(jià)值觀念來(lái)源于其內(nèi)在精神氣質(zhì)的培養(yǎng)，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中便表現(xiàn)為其價(jià)值追求。誠(chéng)信教育在充實(shí)大學(xué)生思想修養(yǎng)的同時(shí)為其提供基本的人生導(dǎo)向。社會(huì)風(fēng)氣的功利性極大程度影響著大學(xué)生的擇、就業(yè)觀和職業(yè)目標(biāo)，社會(huì)媒體對(duì)于“拜金女”、“表哥”、“傍大款”、“豪門(mén)嫁娶”等奪人眼球的社會(huì)現(xiàn)象的報(bào)道，引發(fā)大學(xué)生群體對(duì)金錢(qián)利益的過(guò)度追求，潛移默化的將思維限制于“只要我有錢(qián)，就能得到我想要的”。因此，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃多半是在規(guī)劃著如何去“賺錢(qián)”而不是怎樣“發(fā)掘興趣”。這樣的“錢(qián)”與“價(jià)值”的關(guān)系本來(lái)并不矛盾，但是心智并不成熟的大學(xué)生將自己的規(guī)劃緊緊地綁在了“錢(qián)”上，其在追求的過(guò)程中并不能沉心靜氣的做事與付出，容易引發(fā)自身心態(tài)的不平衡，急功近利的結(jié)果往往是適得其反，如此惡性循環(huán)，大學(xué)生的價(jià)值觀就容易扭曲。誠(chéng)信教育在為大學(xué)生尋求自身價(jià)值的過(guò)程中設(shè)立一個(gè)底線，一定程度上是在保護(hù)大學(xué)生如何避免墜入社會(huì)急功近利“陷阱”的渦流中。

　　3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育為誠(chéng)信教育提供載體

　　3.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育為誠(chéng)信教育提供實(shí)踐途徑

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)人實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)奮斗過(guò)程的指導(dǎo)教育;誠(chéng)信教育則影響著一個(gè)人的人格發(fā)展，是在社會(huì)上立足根基的保障。從幼兒園教育到高校教育，幾乎伴隨整個(gè)學(xué)生時(shí)代的誠(chéng)信教育仍舊是社會(huì)上教育工作者無(wú)比頭疼的問(wèn)題。這在說(shuō)明，伴隨人格成長(zhǎng)的內(nèi)在因素只有改變?nèi)说膬r(jià)值觀念才是有效的，流于形式的誠(chéng)信宣傳和蒼白無(wú)力的道德教育對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)如同產(chǎn)生了“抗體”，而職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是一件新奇而關(guān)鍵的教育理念，它讓越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人尤其是一個(gè)社會(huì)人，要想取得事業(yè)的成功、生活的幸福，不單單是優(yōu)秀的能力和業(yè)績(jī)，還需要一個(gè)健全人格的保障。社會(huì)的復(fù)雜性要求大學(xué)生不能再是一個(gè)唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試群體，而應(yīng)當(dāng)擁有和他人和諧相處以及解決問(wèn)題的能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育背景下的誠(chéng)信教育讓一種思想從意識(shí)轉(zhuǎn)化為與人友善、求實(shí)肯干的行為習(xí)慣。

　　3.2.2 誠(chéng)信教育依附于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展而發(fā)展

　　誠(chéng)信教育的內(nèi)容和形式都應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代主題的變化而更新，誠(chéng)信教育的內(nèi)涵也在隨著人的成長(zhǎng)而不斷的擴(kuò)展。人類(lèi)朝著社會(huì)進(jìn)步的方向成長(zhǎng)，個(gè)人的誠(chéng)信教育也要伴隨個(gè)人成長(zhǎng)的方向而完善。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展以社會(huì)發(fā)展為依據(jù)，人們?cè)诓煌�階段的待人接物的處理方式也存在差異。因此，在誠(chéng)信教育的開(kāi)展過(guò)程中與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相輔相成，滲透于新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。在封建社會(huì)以仕途為重的職業(yè)生涯規(guī)劃中，誠(chéng)信教育以“忠誠(chéng)侍主”為原則;當(dāng)今社會(huì)主義社會(huì)以各取所長(zhǎng)為主流的職業(yè)生涯規(guī)劃中，誠(chéng)信教育要求以“與人為善”為準(zhǔn)則。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，誠(chéng)信的內(nèi)涵在伴隨職業(yè)要求的變化而改變著。無(wú)論是誠(chéng)信教育，還是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們都是發(fā)展的課程，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，誠(chéng)信永遠(yuǎn)是在人與人、人與事的接觸中產(chǎn)生，當(dāng)人的成長(zhǎng)環(huán)境變了，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃變了，誠(chéng)信的重心也隨之改變了，從學(xué)校里“誠(chéng)信考試”的要求到走向社會(huì)“誠(chéng)懇做事，遵紀(jì)守法”的約束，誠(chéng)信思想的進(jìn)步伴隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展而不斷進(jìn)步。因此，誠(chéng)信教育在依附于職業(yè)生涯規(guī)化發(fā)展而改變時(shí)，更是在適應(yīng)社會(huì)的需求而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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