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論多媒體時(shí)代兒童文學(xué)的教育性
摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)兒童的教育，這給兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了契機(jī)。兒童文學(xué)在幼兒教育中起著非常重要的作用，有助于培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)，豐富兒童的內(nèi)涵，幫助兒童健康成長(zhǎng)，具有十分重要的意義。在當(dāng)前多媒體時(shí)代和商品經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們對(duì)兒童文學(xué)教育性的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)。本文主要對(duì)兒童文學(xué)在幼兒教育中的功能進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了多媒體時(shí)代兒童文學(xué)在幼兒教育中的重要作用。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);多媒體時(shí)代;教育作用;幼兒教育
一、當(dāng)前兒童文學(xué)教育性存在的誤區(qū)
(一)將兒童文學(xué)中的教育簡(jiǎn)單化
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，往往過(guò)分推崇智力教育，而對(duì)其他方面的教育不重視，這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致兒童文學(xué)淪為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，給孩子提供娛樂(lè)消譴的工具，嚴(yán)重弱化了兒童文學(xué)的教育功能，將兒童文學(xué)中的教育簡(jiǎn)單化。于是，人們?cè)谥v述、評(píng)論兒童文學(xué)作品的時(shí)候，也很容易忽視其對(duì)幼兒的教育意義，看不到兒童文學(xué)所要傳達(dá)的信息，其中更高度的關(guān)于人生和生活內(nèi)涵也很難被發(fā)掘出來(lái)，導(dǎo)致兒童文學(xué)的教育意義單一化。這是目前人們對(duì)兒童文學(xué)教育性認(rèn)識(shí)存在的一大誤區(qū)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該善于探究和發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)所蘊(yùn)藏的豐富的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童從中學(xué)到所需的知識(shí)，得到一些感悟。
(二)否認(rèn)兒童文學(xué)的教育性
有時(shí)候我們看待一些兒童文學(xué)作品，往往會(huì)有只承認(rèn)它的文學(xué)價(jià)值和娛樂(lè)功能，忽略了其教育意義，而對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)有一種為教育而文感覺(jué)，否認(rèn)兒童文學(xué)的教育性。事實(shí)上，問(wèn)題的根本不在于文學(xué)性和教育性的沖突，而在于這些作品本身的故事性、趣味性以及語(yǔ)言的感染性。真正好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該既能起到教育的作用，又不影響它們的藝術(shù)品質(zhì)，還能通過(guò)發(fā)揮其教育功能增強(qiáng)作品的感染力。
二、兒童文學(xué)在幼兒教育中的作用
(一)有助于培養(yǎng)幼兒的想象力
人的幼兒階段是一個(gè)快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，在這一時(shí)期，幼兒的言語(yǔ)和思維能力得到迅速發(fā)展， 對(duì)于重復(fù)接觸的陌生詞匯會(huì)下意識(shí)地學(xué)習(xí)直至掌握，是早期教育的最佳時(shí)期。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)單明了，容易被幼兒接受和理解，再加上兒童文學(xué)作品優(yōu)美的韻律和故事情境，蘊(yùn)含大量豐富的詞匯，可以說(shuō)是幼兒語(yǔ)言文學(xué)的精華，對(duì)于幼兒早期的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)文字閱讀按在激發(fā)想象力方面具有無(wú)比的突出的優(yōu)勢(shì)。因此，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，人人都有自己心目中的林妹妹。但是，在目前這個(gè)多媒體時(shí)代，人們只注重視聽(tīng)盛宴，忽視文本閱讀，造成了千萬(wàn)個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特，人人看到的林妹妹一樣。在商品社會(huì)和多媒體普及時(shí)代，大多數(shù)家長(zhǎng)把讓孩子看看動(dòng)畫(huà)片替代了文本閱讀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院和紐約州立大學(xué)心理學(xué)研究所的研究人員從1983年起，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)�？措娨晻�(huì)使青少年不愛(ài)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣。我們國(guó)家為什么出不了比爾蓋茨和喬布斯?因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο胂罅Α?/p>
(二)促進(jìn)對(duì)幼兒文化知識(shí)的教育啟蒙
幼兒所處的年齡階段決定了他們對(duì)世界上一切的事物充滿好奇心，在這一階段，兒童的身心得到快速的成長(zhǎng)，同時(shí)充滿了對(duì)未知世界探索的欲望。而兒童文學(xué)作品內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事情節(jié)豐富多彩，是滿足幼兒的好奇心和求知欲的最佳選擇，對(duì)于幼兒文化知識(shí)的教育啟蒙起著積極的推動(dòng)作用。此外，兒童文學(xué)作品的人物、題材、內(nèi)容、情節(jié)多種多樣，很容易激發(fā)幼兒的求知欲，提高兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣，這種多樣的選擇有助于幼兒認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，并且對(duì)文學(xué)作品形成一種良好的認(rèn)知。
(三)幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)
幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程就是其思想行為社會(huì)化的過(guò)程，兒童通過(guò)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能來(lái)提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。道德品質(zhì)在人的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教育工作者應(yīng)該注重對(duì)幼兒的道德教育，通過(guò)多種途徑幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而兒童文學(xué)中有很多作品中都塑造了很多具有高尚道德品質(zhì)的人物形象，并且對(duì)他們進(jìn)行了大量的刻畫(huà)和贊揚(yáng)，比如美麗白雪公主，善良的灰姑娘，忠厚勤勞的阿里巴巴，正義勇敢的阿拉丁等等，都會(huì)對(duì)幼兒的道德觀念產(chǎn)生一定的影響，能夠幫助兒童學(xué)會(huì)分辨善惡和好壞。而多媒體時(shí)代影視的傳播更多以?shī)蕵?lè)為主，不良內(nèi)容也更易被兒童模仿。前不久央視在《新聞聯(lián)播》指出，《喜羊羊》、《熊出沒(méi)》這些熱播的動(dòng)畫(huà)片就存在暴力失度語(yǔ)言粗俗等問(wèn)題。
(四)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育
幼兒園教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是健康教育，其目標(biāo)是幫助兒童養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。而兒童文學(xué)在促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)方面具有很好的教育作用。比如兒童文學(xué)作品中的兒歌、童話等，語(yǔ)言通俗易懂，兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，容易被兒童理解和接受，有些兒歌還具有一定的游戲性，比如《刷牙歌》、《跳繩歌》等，適合幼兒進(jìn)行游戲和表演。在游戲過(guò)程中，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)文學(xué)作品的理解，還能協(xié)調(diào)兒童肢體的運(yùn)動(dòng)，愉悅幼兒的情緒，在活動(dòng)中找到快樂(lè)，從而促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。
三、兒童文學(xué)的教育性分析
兒童文學(xué)不僅有文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，其內(nèi)在屬性更體現(xiàn)了不可估量的教育價(jià)值，兒童文學(xué)與教育并不相悖，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教育性的認(rèn)識(shí)，不要使其簡(jiǎn)單化和片面化，更不能因?yàn)樗奈膶W(xué)性質(zhì)而弱化了教育功能。
好的兒童文學(xué)作品，不僅有豐富的、積極向上的內(nèi)容表達(dá)，還能夠激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，吸引孩子閱讀、學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，并從中得到快樂(lè)和知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，往往具有立體感、豐富多彩、富有感染力而又具有一定審美價(jià)值的，更是對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的教育功能。
四、結(jié)語(yǔ)
兒童文學(xué)在幼兒教育中起著關(guān)鍵的作用，不僅有助于培養(yǎng)兒童形成良好的人格和品質(zhì)，還能做好兒童文學(xué)知識(shí)方面的啟蒙教育，提高兒童的文化素養(yǎng)和審美情趣，活化兒童的思維，激發(fā)兒童的想象力。特別是在多媒體時(shí)代，千萬(wàn)不能以視聽(tīng)影像代替文字閱讀。幼兒教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)在幼兒教育中的教育意義，從而促進(jìn)兒童健康全面成長(zhǎng)。
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