一、特殊家庭學(xué)生面臨的問題
1.監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對特殊家庭學(xué)生的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的特殊家庭學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。
2.缺少關(guān)愛,身心健康令人堪憂。以特殊家庭中留守兒童為例,由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康,形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。
3.疏于照顧,人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實,監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識,學(xué)生防護(hù)能力弱,農(nóng)村特殊家庭學(xué)生容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對象。
二、特殊家庭學(xué)生的心理特點及成因分析
本校來自特殊家庭的學(xué)生超過七十名,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上。這是一個令人震驚的數(shù)據(jù)。通過觀察、談話、問卷、家訪等調(diào)查分析筆者發(fā)現(xiàn),特殊家庭學(xué)生在心理上共有以下幾個特點:
1.消極心理。人的自我意識隨著年齡的增長會逐步增強(qiáng),特殊家庭學(xué)生也不例外。他們一方面有爭取自主獨立的行動傾向,另一方面想到自己家庭的不幸,情緒不穩(wěn)定,憂慮,消極悲觀,對前途信心不足。中學(xué)階段正是生理和心理發(fā)生變化的時期,這一時期,學(xué)生的情感非常脆弱,加上特殊家庭子女特殊的情感體驗,給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。
2.孤獨心理。由于特殊家庭的家長常常一個人要扮演雙重角色,其權(quán)威性自然受到一定程度的影響。同時,特殊家庭家長本身心理上就有著或多或少的問題,稍不如意就大發(fā)脾氣,使學(xué)生感到委屈,內(nèi)心的情感不能向父母傾訴,又不愿向教師和同學(xué)訴說,久而久之,形成孤獨心理。
3.逆反心理。由于家庭原因使他們對社會的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差,因而,心中變得敏感,甚至壓抑、焦慮,對周圍產(chǎn)生了懷疑。他們的知己朋友很少,與教師的相處也表現(xiàn)出一定的不合作,甚至反感,導(dǎo)致行為上的逆反。
4.報復(fù)心理。特殊家庭子女由于家庭變故給他們造成了心理傷害,他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境,無人關(guān)心自己的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,而且心中往往會產(chǎn)生失落感,自卑、委屈、怨恨的心理交織在一起,就有可能通過對他人、對社會的報復(fù)來宣泄不滿,以求得內(nèi)心的平衡。而這種平衡往往是以“自我犧牲”為代價。這種報復(fù)行為,不但使他們成為了學(xué)習(xí)上的失敗者,而且逐漸發(fā)展為思想品德上的不良者。
筆者仔細(xì)分析特殊家庭子女心理上之所以有上述特點,是由其主客觀原因造成的。一是特殊家庭的影響。家庭是孩子成長過程中最重要的因素,父母對孩子心理、性格的影響力是極大的。孩子的性格和行為往往帶有家庭的影子,“問題孩子”往往出自“問題家庭”。由于家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞,使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖,在心靈中留下深深的創(chuàng)傷,情緒不穩(wěn)定,失去精神支柱和依托。二是周圍環(huán)境的影響。同學(xué)、親朋好友對他們?nèi)狈斫、關(guān)心,甚至辱罵、取笑他們,教師教育缺乏針對性,教育方法簡單,會使他們的心理問題“雪上加霜”。除上述兩個客觀原因外,學(xué)生自身的心理因素是影響心理健康的內(nèi)在原因。當(dāng)外在客觀因素與學(xué)生個體內(nèi)因相互作用時,就會引起學(xué)生的心理矛盾(如沖突、壓力、挫折),導(dǎo)致適應(yīng)不良,進(jìn)而對心理健康產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。如果這些心理矛盾能在較短的時間內(nèi)得到調(diào)適和解決,學(xué)生心理將會健康的發(fā)展,反之,則會引起心理異常。由此可見,特殊家庭學(xué)生的確有其特殊性,教師對他們的教育就要從這些特殊性出發(fā),有的放矢,讓他們“進(jìn)得來學(xué)校,留得住身心,學(xué)得好知識,走得上正途”。