- 相關(guān)推薦
初中歷史學(xué)科應(yīng)注重創(chuàng)新教育
現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的功能，據(jù)有關(guān)研究表明，一個人在12-18歲即中學(xué)階段是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，換言之，中學(xué)階段是對學(xué)生進行創(chuàng)造性教育的最佳時期。
我們知道，初中歷史學(xué)科首先是面對全體學(xué)生進行的教育，教學(xué)的目的首先是對學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識過程中的認(rèn)知方法和分析、歸納、綜合能力得到提高的教育。歷史學(xué)科教育中的創(chuàng)新教育對大多數(shù)學(xué)生而言，是他們在了解、掌握歷史知識的過程中創(chuàng)造性地找到適合自己的有別于他人的見解、觀點。要體現(xiàn)這一效果，教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾個方面。
一、認(rèn)清當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點
當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：
(―)重歷史表象而輕本質(zhì)，由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)用的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。
(二)輕理解、運用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運用來達到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件等名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育的重要目的。
二、明確初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育，是建立在對知識認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育
在創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性教育上，教師通過歷史知識的教學(xué)使學(xué)生能有意識地在學(xué)習(xí)歷史知識過程中獨立地思考歷史問題或歷史現(xiàn)象，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣。
在創(chuàng)新性思維的能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對同一個問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識、理解和掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法!學(xué)生在認(rèn)識、掌握歷史知識的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠運用自己所掌握的知識、材料來論證自己的觀點，點評歷史人物和事件，勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點、新看法并能言之有理的能力。
三在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上，要逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)造性能力的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識時，必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進行教學(xué)。
對于初一學(xué)生，歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們能夠運用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識，具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段，主要是為進一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識方面的創(chuàng)新性行為奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的激情，向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法，向?qū)W生提供一定的提問思路以教會學(xué)生對歷史教材上的知識提出問題并逐步使之成為—種習(xí)慣。
對于初二學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史知識則重在對學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法上的運用，這一階段是學(xué)生開始逐步嘗試創(chuàng)新性的過程，教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識時運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R，讓學(xué)生在運用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點的思維，能從對歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自已的新觀點(這種“新觀點”不是嘩眾取寵、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點)，最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識過程中有意識到發(fā)表新觀點、新看法的習(xí)慣。
對于初三學(xué)生，歷史學(xué)科的教學(xué)著力于學(xué)生認(rèn)知歷史現(xiàn)象的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和展示，讓學(xué)生的思維空間得到拓展，思維方式得到優(yōu)化，具有符合自身學(xué)習(xí)知識實際的方法，具有一定自學(xué)歷史知識的能力，具有一定的不囿于教材觀點的評論歷史人物、分析歷史事件的能力，教師的作用是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識中出現(xiàn)的不恰當(dāng)(或不正確)的方法或習(xí)慣并加以糾正，最終讓他們學(xué)會獨立的學(xué)習(xí)和分析歷史知識、歷史材料。
總之，在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新性意識、 創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對歷史知識的認(rèn)知上，這不是一天兩天就能完成的，它需要貫穿整個初中階段，并在學(xué)生處于初中階段的不同學(xué)習(xí)時期要有不同的創(chuàng)新性教育的目標(biāo)，只有認(rèn)識到了這一點，我們的創(chuàng)新性教育才能真正落到實處。
【初中歷史學(xué)科應(yīng)注重創(chuàng)新教育】相關(guān)文章：
創(chuàng)新教育論文11-13
注重細節(jié)提高幼兒教育實效性論文05-27
后進生創(chuàng)新教育論文05-29
創(chuàng)新教育管理論文07-29
關(guān)于教育學(xué)教學(xué)應(yīng)突出文化性05-28
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文07-31
引導(dǎo)家長掌握幼兒的教育方法學(xué)科論文05-08