新課程背景下的滲透式語(yǔ)文教育

　　新課程指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧，應(yīng)注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。那么，要滲透哪些素養(yǎng)?又該如何滲透呢?本文就高中滲透式語(yǔ)文教育談幾點(diǎn)看法，望能有助于教學(xué)。

　　一、文學(xué)教育的滲透

　　放眼當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)，文學(xué)教育的意義及價(jià)值重視程度明顯不夠，新課程背景下提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，我們應(yīng)該通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透，提升文學(xué)在學(xué)生心目中的地位，感悟文學(xué)素養(yǎng)提升所達(dá)到的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的自然功效，在滲透文學(xué)教育的過(guò)程中，感悟文學(xué)作品中的精髓，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如何進(jìn)行文學(xué)教育的滲透呢?教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，認(rèn)真研讀教材和文本，充分挖掘文本深處的文學(xué)教育元素，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、方法和文學(xué)素養(yǎng)的共同提升，具體滲透時(shí)應(yīng)注意如下三個(gè)方面。

　　1.激起學(xué)生的文學(xué)激情

　　語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)流于文本表面，文學(xué)和學(xué)生都富含激情，我們教師要做的是消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的窒悶，創(chuàng)設(shè)情境，讓文學(xué)和學(xué)生的激情相遇，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，將語(yǔ)文課上出詩(shī)一樣的意境，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，踏著優(yōu)美又具節(jié)奏感的步伐在文學(xué)的道路上前行。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)美感

　　例如，一篇優(yōu)美的寫景散文的教學(xué)，要透過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，賞析它的婀娜，感受它的詩(shī)意，品味它的美妙。

　　3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文學(xué)的融合

　　文學(xué)是有靈性的，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去解讀文本，這是對(duì)文學(xué)的尊重。由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，課文人文內(nèi)涵的解讀也會(huì)豐富多彩，所以這也是學(xué)生人性張揚(yáng)的過(guò)程，是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體內(nèi)心情感與文本精神的交匯融合。

　　二、挫折教育的滲透

　　當(dāng)前的高中生都是“90后”，含著金鑰匙長(zhǎng)大，都是家里的公主、王子，耐挫力不強(qiáng)，提高學(xué)生的意志力和耐挫力是學(xué)校教育的情感教育目標(biāo)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘教材中的情感元素，教學(xué)中滲透挫折讓學(xué)生在挫折中得到鍛煉，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的心理素質(zhì)和勇氣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在困難面前通過(guò)自身的努力最終擺脫困境能夠?qū)崿F(xiàn)意志的提升，思想也會(huì)逐漸趨于成熟，這有利于促進(jìn)學(xué)生在考試或面對(duì)陌生的問(wèn)題時(shí)發(fā)揮出最佳的水平。那么，如何滲透挫折教育呢?

　　從高中語(yǔ)文教材中的人物、事例出發(fā)，教師和學(xué)生一起感受這些人物的成功和失敗，體驗(yàn)人物面對(duì)坎坷、挫折的心理過(guò)程和戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，感染學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生一起賞析作品，在作品豐富的哲學(xué)道理中吸取營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生指引正確的方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　高中語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的情感發(fā)展需求出發(fā)，充分挖掘語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)技巧的同時(shí)，剖析作品中人物和事件，滲透挫折教育，提煉作品中所蘊(yùn)含的道理，熏陶學(xué)生的心靈，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力和適應(yīng)性。

　　三、哲學(xué)情愫的滲透

　　學(xué)生在高中階段正處于思想發(fā)展、人格樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，哲學(xué)素養(yǎng)應(yīng)得到充分的關(guān)注，縱觀高中語(yǔ)文教材，有利于提高學(xué)生思想、哲學(xué)思辨能力和適應(yīng)能力的素材有很多。蘇教版高中語(yǔ)文必修五還專門設(shè)置了“我們頭上的燦爛星空”專題。教學(xué)中教師在和學(xué)生一起賞析古今中外的經(jīng)典名篇時(shí)，應(yīng)注重哲學(xué)情愫的滲透。

　　例如，我們和學(xué)生一起迷醉于王羲之《蘭亭集序》飄逸的書(shū)法時(shí)，更應(yīng)該透過(guò)文本體驗(yàn)“雖趣舍萬(wàn)殊，靜噪不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至”的生死觀;在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“小知不及大知，小年不及大年”的“小大之辯”，感悟莊子“無(wú)所待”的至高哲學(xué)境界;和學(xué)生一起賞析羅素《我為什么而活著》和帕斯卡爾《人是能思想的葦草》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考如何追求知識(shí)、同情人類的苦難，最終更深層次地認(rèn)識(shí)我們自己;和學(xué)生一起品讀周國(guó)平的《直面苦難》及培根的《論厄運(yùn)》中的睿智哲學(xué)。

　　通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哲學(xué)情愫的滲透，讓學(xué)生切身感受到人類相比于宇宙而言，細(xì)若一粒塵埃，不過(guò)渺小的人類卻賦予了宇宙無(wú)窮的意義，實(shí)現(xiàn)自我情感和價(jià)值的升華。

　　四、創(chuàng)造性思維的滲透

　　新課程改革的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　1.提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　首先，高中語(yǔ)文教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上通過(guò)教師的言傳身教示范和浸潤(rùn)，不僅僅要“教書(shū)”，還要和學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟文本中睿智的思想、為人處事的智慧，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”朱熹的這句話道破了質(zhì)疑是創(chuàng)新之本源：質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究并解決問(wèn)題，最終釋疑，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的創(chuàng)新。

　　2.放飛學(xué)生想象的翅膀

　　“鳥(niǎo)兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀;科學(xué)家要有所創(chuàng)造，則必須占有事實(shí)和展開(kāi)想象。”巴甫洛夫的這句話道破了想象和創(chuàng)造之間的關(guān)系，離開(kāi)想象無(wú)創(chuàng)造可言，想象是靈感之源、創(chuàng)造之本。教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生想象，保護(hù)學(xué)生猜想的積極性，不要緊盯著學(xué)生想象的結(jié)果，而應(yīng)更多地重視學(xué)生的思維過(guò)程。

　　3.注重課外的閱讀、實(shí)踐活動(dòng)

　　課堂的時(shí)間和空間有限，所以，語(yǔ)文教學(xué)要從有限的課堂走向更廣袤的課外時(shí)空。語(yǔ)言文字本身就源于生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力于形式多樣的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠有效拓寬學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的空間，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

　　總之，高中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是通過(guò)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有效擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬視野，同時(shí)，挖掘文本深處的情感和價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的個(gè)人情操。教師還要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和人文情愫的滲透，保證每個(gè)學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得全面的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育、文學(xué)修養(yǎng)、人格養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)踐方法有很多，只要能和學(xué)生實(shí)際、文本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能收到實(shí)效。

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