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關(guān)于提高成人高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的思考
自從成人高校試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來(lái),一直把培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過(guò)程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)工作。因此,要求高職專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備本專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)外,還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力,以適應(yīng)今后的工作。但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病,學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么,如何提高成人高校高職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力呢?本文將對(duì)此問(wèn)題談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、更新觀念,提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
成人高校多年來(lái)沿襲了普通高校的教學(xué)模式,即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù),實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的,是為了驗(yàn)證說(shuō)明理論而存在的。1987年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)原國(guó)家教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中指出:“成人教育工作中不同程度地存在著辦學(xué)與社會(huì)需要脫節(jié),學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題,教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法不盡符合成人教育的要求和特點(diǎn)。”要徹底解決這一問(wèn)題,完成成人高校高職專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù),很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要改變舊有觀念,提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),打破原來(lái)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合。
理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想是對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的片面理解。馬克思主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,這種認(rèn)識(shí)過(guò)程可以分為四個(gè)階段,即:感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而理解的片面性表現(xiàn)在誤將實(shí)踐教學(xué)看成是單純?yōu)轵?yàn)證理論而存在的,忽略了理論的實(shí)際運(yùn)用,忽略了實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)提出來(lái)的,它從本質(zhì)上講,就是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。由于成人高校高職專業(yè)教育對(duì)象的特殊性,使得實(shí)踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實(shí)際。成人高校實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁,使學(xué)生不但在理論上,而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合,能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握,加速理論教學(xué)的進(jìn)程,增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。因此,成人高等職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)該從理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式,變?yōu)橛衫碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)模式。
二、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力
課程設(shè)計(jì)是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程,因?yàn)槌扇烁叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)最終達(dá)成的關(guān)鍵在于課程設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,在課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)思考以下幾方面的問(wèn)題:
。?科學(xué)合理地劃分課程類型。成人高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性,即要求課程設(shè)置的配套組合關(guān)系要優(yōu)化,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前許多成人高校課程設(shè)置是照搬普通院校的模式進(jìn)行的,設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學(xué)占支配地位,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物,是為驗(yàn)證理論服務(wù)的,這與培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相符合,必須進(jìn)行改革,否則很難辦出成人高職特色?蓪⒄n程設(shè)置為三大類。一類是公共課,包括政治、外語(yǔ)等;一類是專業(yè)理論課,既包括各門(mén)專業(yè)課本身,又包括直接、間接為專業(yè)課服務(wù)的課程;實(shí)踐課,既包括教學(xué)性實(shí)踐,也包括生產(chǎn)性實(shí)踐。在這里把實(shí)踐作為一門(mén)獨(dú)立課程,打破了以往實(shí)踐教學(xué)僅為驗(yàn)證理論,為理論教學(xué)服務(wù)的狀況,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。
2?按綜合課程論的思想設(shè)置課程。在課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)打破學(xué)科體系,合并相關(guān)課程,減少課程門(mén)類。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性,注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,避免某些內(nèi)容的重復(fù),適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度,減少理論教學(xué)時(shí)數(shù),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3?制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的學(xué)生,必須制訂出完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,這已為國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)所證明。例如,德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn),實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃為主體,全國(guó)有統(tǒng)一的最低標(biāo)準(zhǔn),理論教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào),并為之服務(wù)。而目前我國(guó)成人高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與理論教學(xué)計(jì)劃是合二為一的,并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)次要地位,這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各成人高校應(yīng)根據(jù)成人高等職業(yè)教育不同專業(yè)能力的構(gòu)成,制訂以能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:培養(yǎng)目標(biāo),即通過(guò)各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),最終在能力上所應(yīng)達(dá)到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)的方法和手段。這樣就明確了各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求,便于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施,從而保證了實(shí)踐性教學(xué)的效果,真正突出了實(shí)踐教學(xué)的地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
。?調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。成人高職專業(yè)學(xué)生能力的形成必須要有相應(yīng)的課時(shí)作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技藝型人才,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng),這就必須對(duì)兩類教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整,增加實(shí)踐教學(xué)的比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體職業(yè)而定,對(duì)于能力要求高且比較復(fù)雜的職業(yè),實(shí)踐課與理論課之比可定為6∶4,對(duì)能力形成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的職業(yè),實(shí)踐課與理論課之比可定為4∶6,其他職業(yè)實(shí)踐課與理論課之比可定為5∶5。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐能力
。?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能有三:驗(yàn)證、綜合和探索。與此相對(duì)應(yīng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去,成人高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,成人高校必須轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實(shí)驗(yàn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的。因此,要加強(qiáng)技能性、工藝性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管很重要,但有些學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響,輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),不愿意動(dòng)手操作。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求,幫助他們提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
。?充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是根據(jù)教育對(duì)象、教育目的的要求,仿效法律工作立案辦案的方法,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因,進(jìn)行決策,以獲得知識(shí),提高能力。它是從實(shí)際出發(fā)又服務(wù)于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。成人高校的學(xué)生來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè),他們有著一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在各自的工作領(lǐng)域都存在一些迫切需要解決的問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有強(qiáng)烈的解決實(shí)際問(wèn)題和提高能力的愿望。因此,教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例的作用。同時(shí)還應(yīng)提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,組織研究討論,讓學(xué)生通過(guò)思索,自己去綜合分析和解決其中的問(wèn)題,從而培養(yǎng)其強(qiáng)烈的參與意識(shí),活躍思維,開(kāi)闊視野,最終達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。當(dāng)然,案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種,要更充分地發(fā)揮案例教學(xué)的作用,還必須與其他的教學(xué)方法相配合。案例的編寫(xiě)必須具有代表性、典型性、針對(duì)性,要注意圍繞教學(xué)目的,精心提煉,使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
。?重視實(shí)習(xí)工作。對(duì)于成人高校高職專業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)是非常重要的,它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。教學(xué)主管部門(mén)必須對(duì)各類實(shí)習(xí)的內(nèi)容作出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實(shí)習(xí)大綱和教學(xué)計(jì)劃。帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試,評(píng)定成績(jī)。與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同,畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),因而顯得十分重要。通常,畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去進(jìn)行,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采用雙導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師和學(xué)生本人根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,請(qǐng)有關(guān)行業(yè)企業(yè)派出工程技術(shù)人員和科研人員輔助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞課題通過(guò)實(shí)踐搜集所需資料,并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題,從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明,明確的實(shí)習(xí)要求、具體的實(shí)習(xí)崗位、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)習(xí)成功的決定因素,也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。
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