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堅持“研、嚴、妍”，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
摘 要：“研、嚴、妍”的教學理念在教學實踐中取得了良好的教學效果，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的科技才子。本文闡述了“研、嚴、妍”教學理念的內(nèi)涵以及在實踐中的應用。
關(guān)鍵詞：“研、嚴、妍” 教學質(zhì)量 高素質(zhì)人才
吉林大學地球探測與信息技學科是國家級重點學科，包含有應用地球物理、應用地球化學、數(shù)學地質(zhì)、遙感技術(shù)與應用等方向，其中應用地球物理學科于1987年成為首批確定的國家重點學科點；2002年以應用地球物理為核心的地球探測與信息技術(shù)學科再次被評選為國家重點學科點，2007年順利通過國家的評估。學科始終貫徹加強基礎研究、注重應用、帶動開發(fā)的學科建設指導思想，堅持“研、嚴、妍”的理念，且使該學科成為國家高層次專門人才培養(yǎng)的搖籃，產(chǎn)學研結(jié)合的區(qū)域研究中心，承擔了多項國家基礎科學研究、新技術(shù)和新方法研制與開發(fā)研究任務，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)科技人才，為國家的地質(zhì)事業(yè)和人才培養(yǎng)做出重要貢獻。那么“研、嚴、妍”三個字如何理解呢？
一、研：研究環(huán)境育人
建設研究型大學是吉林大學的建設目標。我們認為建設研究型大學不僅體現(xiàn)在科學研究上，同時也體現(xiàn)在研究環(huán)境上育人。本學科本著研究環(huán)境中培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一宗旨，圍繞本科教學如何適應建設研究型大學的需要，開展研究型教學體系的研究；對研究型大學教師的基本要求、教學管理等方面進行了深入的研究和探討。
1、研究環(huán)境的創(chuàng)建與研究型教學
從人才培養(yǎng)模式入手，針對數(shù)字地質(zhì)學發(fā)展的需要，提出了多學科交叉是工科學科建設的發(fā)展趨勢的看法，指出傳統(tǒng)的工科學科建設目標、培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)等比較單一，已不能完全適應新形式下社會對人才培養(yǎng)的需要，這就要求我們必須進行專業(yè)設置和知識結(jié)構(gòu)等多方面的改革，建立具有培養(yǎng)復合型的、多學科交叉協(xié)作功能的人才培養(yǎng)模式。
開展多種方法并存的教學方法研究。在遙感原理的教學中提出了以學生學習為主體，教師講授為主導的研究型教學理念，總結(jié)了應用互動式教學法的效果與體會；地震勘探原理、地震勘探數(shù)據(jù)處理、地震勘探專題等系列課程的教學，提出了鏈式教學法模式，系統(tǒng)地設計了整個課程體系的教學內(nèi)容和銜接方式，使整個地震勘探知識用一個“有機鏈”連接起來，達到了學生易于整體掌握，教師講課思路清楚、結(jié)構(gòu)合理等的效果；等等。
2、研究能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——實踐教學
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎和渠道，“實踐是創(chuàng)新的源泉”。本學科圍繞著課程實驗、實踐教學、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)的有限實踐教學學時，提出了實驗、實習一體化建設的實踐教學體系。為充分利用實驗室資源提出和逐步實施的“應用地球物理實踐教學室內(nèi)微型化”的實驗室建設思路，取得了預期的效果；合理的設計課堂與實驗內(nèi)容的結(jié)合，實驗室實驗內(nèi)容與野外實習內(nèi)容的結(jié)合等研究；特別注重現(xiàn)代計算機與數(shù)值計算的結(jié)合、數(shù)學模擬與物理模擬的結(jié)合等研究，力求達到抽象理論形象化的目的。同時加強對口大型企業(yè)實習實踐基地的建設，強調(diào)先進的企業(yè)文化與校園文化結(jié)合，實習實踐的同時，提高學生社會責任感。
3、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課程建設
幾年來，本學科建設成國家級精品課1門——鉆井地球物理勘探，省級精品課2門——應用地球物理—電法勘探和鉆井地球物理勘探，校級精品課2門——遙感技術(shù)應用和固體地球物理。課程建設是提高本科生教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課程建設中，突出了教材建設、師資隊伍建設、教學研究與教學改革、教學管理等幾個方面的研究。教材建設要有自己的特色，多年來，我們一直是多部地礦類教材的主編單位，有多部教材列入“十五”、“十一五”國家規(guī)劃教材。教學強調(diào)課程組的組建，力求達到零串課率等，提高課程建設的質(zhì)量。
二、嚴：嚴格教學管理、嚴謹?shù)慕田L和嚴肅的學習態(tài)度
教學管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。多年來我們制定嚴格管理制度和管理規(guī)范，為我們順利完成教學工作，監(jiān)督教學質(zhì)量，考核教師教學效果等方面起到了保障作用。制定了《地探學院師德規(guī)范細則》、《地探學院教學管理暫行條例》、《地探學院關(guān)于全面實施領(lǐng)導干部聽課制度的決定》、《地探學院教學檔案管理制度》、《地探學院學生導師制實施辦法》、《地探學院出題考試管理規(guī)定》、《地探學院學士學位論文管理細則》、《地探學院督學組工作條例》、《地探學院學生考試管理制度》、《實驗教學考核與成績評定的規(guī)定》等等。并將上述管理制度匯編成冊，院內(nèi)印發(fā)。
教風集中體現(xiàn)了一個單位的師德建設水平。作為學院的師德建設，我們重點抓三個方面的建設：第一，加強教師職業(yè)道德規(guī)范建設。教師職業(yè)道德規(guī)范與一般的道德規(guī)范的區(qū)別，在于突出可操作性。明確教師的職責和義務。強調(diào)教師是一個特殊的職業(yè)，教師的服務質(zhì)量關(guān)系到國家、民族和事業(yè)的興衰。第二，促進教師隊伍業(yè)務水平和能力的不斷提高。因為沒有教師學術(shù)水平與業(yè)務素質(zhì)的提高，就沒有教育教學質(zhì)量的提高。在這方面學院鼓勵年青教師出國學習（高訪、進修、讀學位），在職攻讀博士學位。對新上崗的教師進行職業(yè)道德規(guī)范、講課、實習、實驗的綜合訓練。鼓勵教師承擔基礎研究和應用基礎研究課題。以此促進教師不斷的學習，自覺地提高自己的素質(zhì)與能力。第三，增強教師學術(shù)信譽意識。教師職業(yè)與其它職業(yè)的最大區(qū)別，在于所服務對象不同。教師的服務對象是國家、民族未來的建設者。工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格影響面很小，學校培養(yǎng)的人才不合格影響的將是一個行業(yè)，乃至一個民族、一個國家。教師不但要探索真理，還要將已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的真理、規(guī)律闡述清楚，培養(yǎng)學生從更高層次去認識真理，發(fā)現(xiàn)真理。要作到這一點，教師必須有學術(shù)信譽，能夠潛心學術(shù)，有奉獻精神。為此，學院不斷要求教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，不斷增強自身的學術(shù)信譽。對基礎研究成果突出的教師，學院每年都要給予表彰與獎勵。
學生的學習態(tài)度受學校、社會、家庭多方面的影響。但是作為業(yè)務學院，我們始終沒有放棄應盡的責任，堅持開展學風建設。重點放在引導學習端正學習態(tài)度方面。學生的來源不同，個體差異很大，作為學校的責任，就是最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘自身的潛力，掌握必備的知識，使學生成為對社會有用的人。我們采取樹立各類典型（十佳大學生、自強自立大學生標兵，三好學生、單項獎勵等）等方式，引導學生以積極的態(tài)度對待學習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，體現(xiàn)各自的價值。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，鼓勵學生個性發(fā)展，百花齊放
本院教師和學生工作管理人員，圍繞大學生的素質(zhì)教育，大學生的思想品德與德育教育，大學生素質(zhì)分析與大學生培養(yǎng)的素質(zhì)體系、高等教育階段師生關(guān)系的定位與合理構(gòu)造等問題，進行了認真的研究與探討，對提高大學生綜合素質(zhì)鼓勵學生個性發(fā)展直到了積極的作用。
為此，加強了大學生研究基地和教育基地建設，2005年與長春市老年大學簽訂了共建協(xié)議。地探學院將長春老干部大學作為大學生社會實踐基地;長春市老干部大學將地探學院作為學員關(guān)心教育下一代基地；建設了吉林大學地球探測與信息技術(shù)大學生科技創(chuàng)新實踐基地；建設了大慶油田的吉林大學地球物理學科的實踐教學基地。加強大學生的國內(nèi)外學術(shù)交流工作，組織學生參加國際間的校際間的活動。
50多年來，該學科共培養(yǎng)了8654名學生，這些學生中有精英，也有棟梁，他們和各行各業(yè)的人才一起，共同支撐著共和國大廈。他們中有：畢業(yè)于地球物理系的現(xiàn)任中國科學院滕吉文院士、徐世浙院士；中國工程院何繼善院士。有多位在中國地質(zhì)大學、成都理工大學、中南大學、同濟大學、浙江大學、中國科技大學等大學任教的博士生導師；有多位在麻省理工大學、普林斯頓大學、帝國理工學院等國外大學、研究機構(gòu)從事教學和研究工作的學者；有經(jīng)受住了西風帶和南極特殊環(huán)境的嚴峻考驗，順利地完成南極科考任務的，郭井學博士生；有2004年,獲得美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎的王磊、鮑秀峰等同學；等等。
另外，教師的科研水平和科研能力是提高教學質(zhì)量的基礎和保障。學院已經(jīng)形成了穩(wěn)定的科研方向，具有明顯科研特色，對本科教學起到了積極的促進作用�？茖W研究擴充了學科的體量和繁衍能力；科學研究項目促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；多年來，學生畢業(yè)論文（設計）的題目，80%來自于教師的科研項目�？茖W研究促進了本科專業(yè)建設，如地球物理學專業(yè)，由20世紀80年代初期的深部課題組，發(fā)展到90年代初的深部教研室，1998年建設成地球物理學專業(yè)。2002年固體地球物理學學科被評為省級重點學科�？茖W研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，本學科在工程與環(huán)境地球物理研究成果的基礎上，建設了工程與環(huán)境系列課程，出版了《工程與環(huán)境地球物理》、《環(huán)境地球物理》教材和《探地雷達》等輔助教材。
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