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如何從功能出發(fā)培養(yǎng)英語語感
摘要：在《新課標》背景下，現(xiàn)行的《全日制普通高中英語教科書（必修）》取材廣泛，內(nèi)容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對高中學(xué)生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習(xí)冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學(xué)習(xí)背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在高中英語課堂教學(xué)中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋”。甚至部分教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現(xiàn)象嚴重，從而忽視了語言的交際性，使高中英語教學(xué)陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學(xué)生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā)，針對在課堂教學(xué)中存在的實際問題，進一步闡述培養(yǎng)學(xué)生語感在高中英語教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：英語 英語語感 強化功能
Abstract: In "New Class Sign" under the background, present "the Full-time Ordinary High school English Textbook (Compulsory)" selects material widely, the content even more draws close to people's daily life, the language tunnel is smooth, set a higher request to the high school student's reading speed and the understanding depth. With the teaching material necessary practice book, the hearing sound recording has also contained the extremely rich English study background knowledge, becomes by the UK-US public figure original sound record, language fast quick, reads, language glides and so on Lian Du changes many weakly, however, is not high in the high school English classroom instruction to recording tape's use factor, shape with “weak”. Even the partial teachers became the class in English in the language knowledge to say teaching, the teacher practice of "what I say goes" phenomenon are serious, thus has neglected the language phatic, caused the high school English teaching to fall into during the low efficiency, the time-consuming vicious circle. The above undesirable tendency's occurrence lacks English language sense with the middle school vegetal period to have the direct causal relation. This article attempts from English language function to embark, in view of actual problem which exists in the classroom instruction, further elaborated that raises the student language sense in the high school English teaching influential role.
key word: English English language sense strengthening function
前 言
所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓(xùn)練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實踐，日積月累而形成的一種條件反射。
長期的英語教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的英語語感越強，其英語素質(zhì)就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語語感，加強中學(xué)生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當(dāng)今高中英語課實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語語感呢？筆者認為要注重做好以下三個方面的強化：
一、強化英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能
英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個方面加以強化：
1.知識是能力的基礎(chǔ)，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎(chǔ)，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據(jù)教材組織實施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學(xué)習(xí)英語萌生語感的過程。
2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學(xué)習(xí)的整體功能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)新教材特色，把指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語能力，養(yǎng)成學(xué)用英語的良好習(xí)慣的有效途徑。訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實用，方法也要靈活多樣，符合中學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實踐，即要求我們在進行英語訓(xùn)練的時候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識當(dāng)作一種言語規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學(xué)知識直至形成規(guī)范運用語言的良好習(xí)慣。
二、強化英語活動課開展的功能
英語是一種語言，語言的學(xué)習(xí)和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，為了培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利于學(xué)生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎(chǔ)，也會使高中英語教學(xué)走出長期的惡性循環(huán)。
英語活動課作為課堂教學(xué)的延伸形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學(xué)生自己動口、動腦的實踐為基礎(chǔ)。開展豐富多彩的活動課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛好，講而拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的智力和綜合能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學(xué)生語感的形成。
總之，英語教學(xué)就是以現(xiàn)行教材為典范，以語言訓(xùn)練為主線，以課余生活為生動教材，以學(xué)生的語言實踐活動為中心，不斷重復(fù)這一定向反射鏈，最終使學(xué)生形成良好語感的過程。
三、強化對地道標準的語段誦讀的功能
英語教學(xué)實踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)該走熟讀成誦的路子�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射，這樣的反射能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象，進而產(chǎn)生強烈的語感。有了語感，學(xué)生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。
辯證唯物主義的認識論告訴我們?nèi)说恼J識開始于經(jīng)驗，教材內(nèi)容在表達思想的同時，也體現(xiàn)著思維的方式和過程。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。這個過程體現(xiàn)著“實踐一認識一再實踐一再認識”的循環(huán)，從而使認識和理解程度逐步深化。古人強調(diào)讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調(diào)動了多種感官，并伴有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語言，必然蘊含著語感產(chǎn)生的契機。由此可見，注重對地道標準的語段的誦讀功能，是促進學(xué)生積累規(guī)范化語言材料，提高語言綜合運用能力的有效途徑，也是增強語感的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
【參考文獻】
[1]新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.
[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究[M].華東師范大學(xué),2002.
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