淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)英\美文學(xué)課程教學(xué)的困境與出路

　　論文關(guān)鍵詞：　教材內(nèi)容　學(xué)習(xí)興趣　學(xué)習(xí)效果

　　論文摘要：通過(guò)包頭師范學(xué)院英美文學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的期望及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討文學(xué)課程改革的新策略。文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)改變舊的單純?yōu)槲膶W(xué)而教學(xué)的目的，而應(yīng)把文學(xué)作為一種精神的載體，適應(yīng)世界發(fā)展，文化多元化的需要，使高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能夠成為全面提升英語(yǔ)專業(yè)人才素質(zhì)的。 
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)中明確規(guī)定“文學(xué)課為專業(yè)知識(shí)必修課，提出英美文學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)和閱讀理解能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和跨文化交際能力”。英語(yǔ)專業(yè)的本科生須學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)年的英美文學(xué)課程，同時(shí)在四、八級(jí)考試中也有明確規(guī)定對(duì)文學(xué)閱讀的測(cè)試。但當(dāng)前大部分學(xué)校的英美文學(xué)課現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。由于文學(xué)課為知識(shí)性課程，其實(shí)用性不易顯現(xiàn)，同時(shí)又具有一定的難度；學(xué)生的學(xué)習(xí)亦受到就業(yè)的沖擊，學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)、技能性的如、外貿(mào)、英語(yǔ)等則表現(xiàn)出極大的熱忱。學(xué)校為滿足市場(chǎng)需求也不斷地?cái)D占文學(xué)課時(shí)，增設(shè)應(yīng)用型課程。所以，現(xiàn)在高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課的處境普遍較為尷尬，既不宜取消又無(wú)法充分發(fā)揮作用。在這樣的大大下，我校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課程的狀況如何？存在著哪些問(wèn)題？本文將英美就文學(xué)課的課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多方面因素進(jìn)行調(diào)查分析，并試圖針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題探討一些可行性策略。
　　二、研究方法及調(diào)查對(duì)象情況
　　課題運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法來(lái)進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要圍繞英美文學(xué)課程的教學(xué)目的，教材內(nèi)容設(shè)置，課堂授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程的期待程度，學(xué)生課前課上和課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)外教與中教英美文學(xué)課程教師科教學(xué)效果的反饋等幾大類問(wèn)題展開(kāi)。問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為包頭師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2006級(jí)和2007級(jí)本科學(xué)生，2006級(jí)本科生即將畢業(yè)，已經(jīng)上完三個(gè)學(xué)期的英美文學(xué)課，對(duì)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)有了很深刻的理解和認(rèn)識(shí)；2007級(jí)本科生已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的文學(xué)課，對(duì)文學(xué)課也已形成自己的看法和要求，所以對(duì)他們的調(diào)查應(yīng)具有一定的代表性和科學(xué)性。
　　三、結(jié)果與分析
　　調(diào)查問(wèn)卷采取在課堂上分發(fā)，當(dāng)場(chǎng)收回的形式。共發(fā)放167份調(diào)查表，回收167份，其中有效答卷160份。統(tǒng)計(jì)后各類問(wèn)題的結(jié)果如下：
　　1.學(xué)生在對(duì)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題上，認(rèn)為豐富文學(xué)知識(shí)拓展文化視野的占27%，認(rèn)為增加詞匯量提高語(yǔ)言水平的占25%，認(rèn)為是必修課拿學(xué)分的占30%，而認(rèn)為是考研所需的占18%。由此，可見(jiàn)大多生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目的的理解是達(dá)不到《大綱》的要求的。他們把文學(xué)課簡(jiǎn)單解為提高語(yǔ)言技能的工具，抑或是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和考研的敲門(mén)磚，這種認(rèn)識(shí)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
　　2.在對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的滿意度問(wèn)題上，45%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容厚古薄今，語(yǔ)言艱澀生僻，偏重史料敘述，缺少近代經(jīng)典作品賞析；60%的學(xué)生最喜歡學(xué)的部分是教材中關(guān)于名家代表作品選讀；38%的學(xué)生建議文學(xué)教材中應(yīng)該適量加入文學(xué)批評(píng)理論的介紹，以便更好地培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。
　　3.從學(xué)生對(duì)該課程的興趣作出的自我評(píng)價(jià)中，非常感興趣的的占24%，一般感興趣占54%，不感興趣占22%.學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的努力程度。如果學(xué)習(xí)興趣不高，是難以取得滿意的學(xué)習(xí)效果的。
　　4.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的努力程度，有45%的學(xué)生根本不作課前預(yù)習(xí)，21%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，只有34%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，通讀全文，查閱生詞。而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，問(wèn)卷顯示，接近1/3的學(xué)生感覺(jué)生詞太多，容易迷失。半數(shù)以上的學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，另1/3的學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。至于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和閱讀情況，16%的學(xué)生課后不復(fù)習(xí)和閱讀，52%的學(xué)生復(fù)讀教材和筆記，32%的學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)文學(xué)作品及作家信息。并且，在比較本年度在對(duì)文學(xué)課與其他專業(yè)必修課上所投入的時(shí)間和精力這一問(wèn)題上，學(xué)生絕大多數(shù)的回答是文學(xué)課相對(duì)較少。另外，在學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果一般，與大綱要求的文學(xué)課程的總體目標(biāo)差距較大。因此我們有必要探討學(xué)生文學(xué)課程積極性低的主客觀原因，并合理引導(dǎo)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　5.鑒于包頭師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)自2005年開(kāi)始就主要由外籍教師擔(dān)任，問(wèn)卷廣泛地涉及了學(xué)生對(duì)外籍教師教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。85%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師通曉英美國(guó)家文化背景，具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，能夠傳播給學(xué)生原汁原味的西方本土文化。但也有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為外籍教師上課起點(diǎn)太高，文學(xué)理論性太強(qiáng)，缺乏與文化的溝通，難于理解，并建議由外教主講，中國(guó)教師助教。近50%的學(xué)生對(duì)文學(xué)課的知識(shí)含量非常滿意，但認(rèn)為文學(xué)課堂師生互動(dòng)過(guò)少，形式單一，課堂上僅限于提問(wèn)對(duì)文學(xué)常識(shí)的理解，教學(xué)模式類似傳統(tǒng)的一言堂。25%的學(xué)生建議師鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組織課堂交流活動(dòng)。70%以上的學(xué)生建議文學(xué)課使用多媒體教學(xué)以便實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
　　以上是對(duì)包頭師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)本科生及任課教師的調(diào)查問(wèn)卷的與分析。任課教師最為苦惱的問(wèn)題便是中生在課堂上不善于思考和發(fā)問(wèn)，對(duì)課堂活動(dòng)不感興趣，只喜歡埋頭做筆記，無(wú)法形成活躍的課堂互動(dòng)局面。此外，目前采用的教材內(nèi)容較為陳舊枯燥，理論觀點(diǎn)相對(duì)狹隘和偏頗。
　　四、討論與建議
　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷及訪談結(jié)果的分析和歸類，課題組結(jié)合包頭師范學(xué)院專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，廣泛借鑒其他高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討了我校英美文學(xué)教學(xué)改革的策略：
　　（一）教材問(wèn)題
　　國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英美文學(xué)教材達(dá)十余種，它們的側(cè)重點(diǎn)各有不同，如有的重史、有的重文、有的文史并重，所收錄的作家作品盡量滿足“全面”、‘經(jīng)典”、‘重要”等幾個(gè)方面的要求，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)選擇的不符合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣，教材無(wú)法體現(xiàn)靈活性性、啟發(fā)性、個(gè)面性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和可讀性等特色。包頭師范學(xué)院專業(yè)所使用的英美文學(xué)教材在體系、內(nèi)容或觀點(diǎn)上比較陳舊，可讀性不強(qiáng)，但幸運(yùn)的是我們的教師不拘泥于使用統(tǒng)一的教材，而是根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，結(jié)合自己的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，從西方本土意識(shí)角度來(lái)講授文學(xué)課程，使學(xué)生領(lǐng)略到了原汁原味的文學(xué)批評(píng)和鑒賞。這大大彌補(bǔ)了現(xiàn)有文學(xué)教材內(nèi)容的缺欠和不妥。
　�。ǘ�）師資問(wèn)題
　　包頭師范學(xué)院是地處邊遠(yuǎn)的西部地區(qū)院校，師資問(wèn)題是困擾著文學(xué)課改革和發(fā)展的重要問(wèn)題。由于、等相對(duì)不發(fā)達(dá)，難以吸納優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，這使得我校英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)教師極其缺乏，師資比例失調(diào)，教學(xué)受到影響，教學(xué)改革難以開(kāi)展。包頭師范學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是中青年教師，加強(qiáng)她們的理論水平、文學(xué)修養(yǎng)和科研能力，提高她們的教學(xué)水平，也是當(dāng)務(wù)之急。就師資隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為，首先，學(xué)校（除引進(jìn)外籍教師外）應(yīng)該多引進(jìn)一些學(xué)術(shù)水平高、文學(xué)造詣深的教師，讓他們主講文學(xué)課程；其次，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)選派一些教師到英美國(guó)家進(jìn)修文學(xué)課程；再次，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)一此國(guó)內(nèi)外專家來(lái)校講學(xué)，鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，掌握國(guó)內(nèi)外英美文學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)，有分析地吸取新的文學(xué)理論及研究方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容、方法與手段方面的問(wèn)題
　　在教學(xué)內(nèi)容上，我校在文學(xué)課的講授上，史、選并重，教學(xué)手段較靈活、但也存在幾點(diǎn)問(wèn)題:1）古典作家作品居多，作家作品偏少;2）教學(xué)方法陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法;3）沒(méi)有采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要解決好以上問(wèn)題，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及興趣愛(ài)好選擇教學(xué)材料。文學(xué)是一門(mén)有關(guān)人的學(xué)科，如果我們?cè)谖膶W(xué)課上忽視學(xué)生作為個(gè)體的人的實(shí)際需要，那么無(wú)論我們以何種理論為依據(jù)來(lái)我們的教學(xué)，到頭來(lái)還是收效甚微。其次，將課堂教學(xué)與課后閱讀結(jié)合起來(lái)，把好課堂教學(xué)關(guān)，一堂課自始至終都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把課堂教學(xué)變成課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，形成教師與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)模式。再次，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如軟件或課件、錄像機(jī)、投影儀、光盤(pán)等，組織學(xué)生觀看一些名家名作改編的、錄像，或用光盤(pán)播放英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英美文學(xué)的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，用的魅力去陶冶和感染學(xué)生。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們細(xì)致地分析了包頭師范學(xué)院英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了一此想法或建議。英美文學(xué)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題很多，而作為文學(xué)教師，我們首先必須要設(shè)法將學(xué)生引領(lǐng)到文學(xué)的藏寶之地，希望這次調(diào)查能為今后我校英美文學(xué)教學(xué)改革，尤其在教材選用、教學(xué)方法改革、師資培養(yǎng)等力面提供有益的參考。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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