試論改革教學(xué)內(nèi)容和考試方式構(gòu)建計算機公共課程體系
[論文關(guān)鍵詞]：課程體系 考試方式 教學(xué)改革
[論文摘要]：信息時代要求大專院校學(xué)生必須接受計算機基礎(chǔ)，掌握一定的技術(shù)，能夠在各自的學(xué)科領(lǐng)域中熟練使用計算機。這就要求各個院校的計算機要針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有專業(yè)特色的計算機基礎(chǔ)教育課程。
一、計算機課程體系教學(xué)內(nèi)容和考試體系現(xiàn)狀
教學(xué)內(nèi)容和課程體系，直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。課程教學(xué)要符合本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，注意與其他課程的前后聯(lián)系與上下銜接，體現(xiàn)本課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，遵循連貫性和循序漸進的原則，尤其注意與學(xué)生本專業(yè)的緊密結(jié)合和的實用性需求等等。
1.計算機公共課程體系中教學(xué)內(nèi)容存在的問題
(1)教學(xué)內(nèi)容更新慢，難于學(xué)以致用。計算機學(xué)科發(fā)展迅速，知識更新的周期短，工作生活中涉及到的操作系統(tǒng)、辦公軟件、應(yīng)用軟件等都在不斷的更新。與其它學(xué)科相比，計算機基礎(chǔ)教材的更新速度落后于計算機技術(shù)發(fā)展的速度，教學(xué)內(nèi)容滯后，最新、最實用的計算機技術(shù)不能在第一時間反映到課堂教學(xué)來。部分課堂上講授的內(nèi)容已經(jīng)過時，學(xué)生步入工作崗位后無以應(yīng)對實際工作的需要。
�。�2）側(cè)重理論教學(xué)，缺少實踐訓(xùn)練。計算機基礎(chǔ)課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相成。多年來，計算機公共基礎(chǔ)課程往往是注重理論教學(xué)，理論課是教學(xué)的重點內(nèi)容，上機實踐的內(nèi)容沒有得到充分的重視，實踐課沒有相應(yīng)的'實訓(xùn)項目和開拓的實踐訓(xùn)練，不利于學(xué)生實踐能力的提高。
(3)教學(xué)內(nèi)容單一，與專業(yè)需求脫鉤。多年來，各高校的計算機公共課程教學(xué)內(nèi)容基本一致。這種統(tǒng)一的要求曾經(jīng)對計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用起到了促進作用，但隨著的發(fā)展，各專業(yè)對計算機知識的需求有了新的變化，教學(xué)內(nèi)容、案例千篇一律，并且和所學(xué)專業(yè)的需求毫不聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，很難滿足各職業(yè)崗位的特殊需求，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫鉤，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響。
2.計算機公共課程體系中考核體系中存在的問題
�。�1）注重理論考試,忽視實踐考試，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)考試中，理論知識的分值所占比重較大，而對實踐操作能力的測試所占比重較小，客觀上使教師與學(xué)生形成重視期末理論知識的死記硬背，而忽視了對日常教學(xué)與實驗過程對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時不注重實驗與復(fù)習(xí)，只等期末考試突擊復(fù)習(xí)，造成了教學(xué)質(zhì)量不易提高的狀況。
（2）考試時間過分集中，組考工作量大，浪費物力。筆試不僅需要教師花費大量的時間和精力到處查找試題、拼湊試卷，盡量使試題難度適中，而且教務(wù)部門也要組織大量的人力物力進行試卷印刷、組織考試以及試卷批閱、試卷統(tǒng)分和考試分析等工作。另外，試題的安全保密問題，防止試題泄漏，也是令組織者頗為撓頭的問題，雖然調(diào)動了各方面力量但效率并不是很高。
�。�3）手工閱卷，增加教師工作量，評分有失科學(xué)規(guī)范�，F(xiàn)行的考試中，只能由教師進行考試現(xiàn)場組織與，考試的秩序以及各班考試的公平性均難以保證。測試的題目豐富、變化多樣，教師在事后閱卷采分中沒有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，難以給出準(zhǔn)確、規(guī)范的分數(shù)，致使學(xué)生的成績不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生自身應(yīng)用計算機的實際能力。
二、教學(xué)內(nèi)容和考試方式改革的思路和措施
1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，構(gòu)建分層課程體系
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢，本著“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、注重應(yīng)用”的總要求，首先對各專業(yè)的教學(xué)計劃進行了優(yōu)化，重新修訂了教學(xué)大綱，以科學(xué)的方法優(yōu)化課程體系，對一些內(nèi)容相近或內(nèi)容重復(fù)較多的課程進行合并，對一些不適應(yīng)形勢發(fā)展、對培養(yǎng)目標(biāo)影響不大的課程進行了淘汰，增設(shè)了適應(yīng)社會和現(xiàn)代科技發(fā)展要求的新課程。
經(jīng)過調(diào)研論證后，將大學(xué)一年級第一學(xué)期課程設(shè)為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，采用分層次教學(xué)，設(shè)置不同層次的實驗項目；大學(xué)一年級第二學(xué)期課程調(diào)整為理科必修《計算機程序設(shè)計A》（即C語言），文科必修《計算機程序設(shè)計語言B》（即VF）或者數(shù)據(jù)庫技術(shù)，并配套設(shè)置了相應(yīng)的實驗項目；第三層次的公選課以“、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、MATLAB軟件”三大項為主要內(nèi)容。這樣初步形成了“《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》＋《計算機程序設(shè)計語言》＋計算機應(yīng)用系列公選課程”的課程體系，并且將結(jié)合不同專業(yè)的需求，逐步完善層次化和模塊化的實驗教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化和規(guī)范化，滿足專業(yè)個性化和人才個性化的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.構(gòu)建題庫，實行在線考試，進行自動判卷評分
無紙化考試就是將某課程題庫輸入計算機，然后根據(jù)教學(xué)大綱和課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇不同的題型進行組卷，對學(xué)生的知識、技能掌握程度進行的一種測試方法。
教師在集體備課的基礎(chǔ)上，群力群策，按照標(biāo)準(zhǔn)出題方式出題，進行篩選歸類，組建題庫。還可以借鑒其他題庫的題目，對各種題型進行添加、刪除、修改等操作，并不斷優(yōu)化更新，實行題庫管理。然后自動構(gòu)建一個操作技能測試的真實軟件，并控制測試時間，考生能夠進行在線答題，測試結(jié)束后收集答卷并進行自動判卷，科學(xué)評分。這樣可以適度減輕教師繁重的工作量，同時也有利于評分的公平和公正。
3.區(qū)分學(xué)習(xí)對象，分層教學(xué)分級考試，改革考核方式
由于大學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)參差不齊，同時，不同的專業(yè)對計算機公共基礎(chǔ)課程設(shè)置有也不同的要求，在計算機教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度必須要面向?qū)W習(xí)對象。對于公共基礎(chǔ)課程要求學(xué)生是必須掌握的，提高部分的課程供學(xué)生選修，這樣滿足了不同層次和專業(yè)方向?qū)W生的需求，當(dāng)然考核方式也有所區(qū)分。
計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會實踐和應(yīng)用。為實現(xiàn)考試考核的科學(xué)性、合理性，凸顯對學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力的考核，進一步實現(xiàn)教考分離，因此，我們采用無紙化考核方式，增強了考試的透明度和公平性，提高了工作效率，可以更加真實的反映一個學(xué)生的實際水平，同時又滿足了學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻：
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